培養創新人才是時代的需要。數學基礎教學應以學生的自主活動為主旋律，讓學生做學習的主人，主動積極地學習，勇敢的進行探索，在自主探索中獲得新知識，解決新問題，以日益提高學生的創新能力。
一、創設生動有趣的情境，激發學生自主學習的熱情
學數學的關鍵就是解決數學問題。乙個有趣的數學問題能直接激發學生的興趣，為自主學習創造良好的心理基礎。例如，在教學「比較」時，可以創設這樣的情境：
在我們校園的花壇裡，開放著許多美麗的花朵，每天都有成群的蜻蜓和蜜蜂在上面飛舞。老師現在就帶大家去看看！
1、數一數。
師：仔細觀察，你發現了什麼？有多少？
生1：我看到了有3朵花。
生2：有3只蜜蜂，4只蜻蜓。
2、比一比。
（1）引導觀察，初步感知「同樣多」。
（2）同桌合作，擺學具，邊擺邊說。
這樣通過交流、討論、爭辯，學生試著說出自已的答案。激發學生學習的熱情，把學生自主學習的積極性充分調動起來。
二、引導學生參與課堂教學活動，促使學生積極進行自主**
引導全體學生、主動參與學習是提供學生自主學習的最好途徑。課堂教學中，教師要把學生作為學習的主人，充分發揮啟發、點撥、設疑、解惑的主導作用。激發學生學習的積極性，充分發揮學生在學習中的主體作用。
例如，在教學「三角形面積計算」，課前讓每個學生自己準備完全一樣的鈍角三角形、直角三角形和銳角三角形各一對及幾個平行四邊形紙片。課堂上讓他們先用每對三角形、平行四邊形進行擺一擺、拼一拼，移一移，剪一剪，看看能不能通過拼、擺、移、剪成以前學過的什麼樣的平面圖形？通過自已動手去尋找和推導三角形的面積計算方法。
有的同學用一對三角形拼成了平行四形、長方形和正方形；有的用乙個平行四邊形剪成兩個完全一樣的三角形；也有學生只用乙個三角形通過割補方法，也能轉化為長方形或正方形。老師引導學生觀察，拼成的平行四邊形的底和高與三角形的底和高有什麼關係？通過觀察，動手操作實驗，發現平行四邊形的底相當於三角形的底，平行四邊形的高相當於三角形的高，推導出三角形的面積公式。
這樣，在教師的啟發、引導下，學生自己通過一步步地探索，邊操作，邊觀察，比較、討論、總結，啟用學生已有的知識和經驗，以舊引新，發現規律，獲取新知識。老師在教學中應大膽放手，更多地提供學生參與機會、課堂上鼓勵學生做到八個「會」：會發現問題，敢於和善於發現問題；會提出問題，敢於和善於提出問題；會作出假設，敢於和善於作出假設；會觀察，敢於和善於觀察；會實驗，敢於和善於實驗；會思考，敢於和善於思考；會討論，敢於和善於討論；會想象，敢於和善於想象。
真正把課堂還給學生，讓學生全身心參與，不僅智力因素參與，非智力因素也參與；不僅思維參與，其他感官也參與。由此培養了學生敢想、敢說、敢問、敢做、敢爭論的精神，激發了他們自主**的興趣和慾望。
在數學教學中如何培養學生自主學習
摘要 其實高中生就像一顆飽滿的種子，我們教師就是給這顆種子生長提供充足的陽光 水分和適宜的土壤，使其生根發芽 開花結果，才能真正實現由 要我學 到 我要學 的轉化，才能真正培養出具有創新精神和創造能力的人才。讓我們不斷努力，使學生敢於提問 善於提問的小手，在課堂上高高地舉起。關鍵詞 擺正教師角色確立...
如何數學教學中培養學生自主學習能力
作者 劉德涓 教育界 中旬 2014年第04期 學生自主學習是一種自律學習，是一種主動學習，因為每乙個學生都是乙個獨立的人，學習是學生自己的事情，這是教師不能代替也是代替不了的，教師只是起指導作用，每乙個學生都有一種獨立的要求，除有特殊原因外，都有相當強的獨立學習能力，現行教學改革要求改變單純接受式...
初中數學教學中如何培養學生自主學習能力
摘要 作為一名教師，我始終踐行新課程改革理念，新課標要求學生自主探索 合作交流 實踐創新，做數學學習的主人。現就以下四個方面 我在數學教學中如何培養學生自主學習的能力 關鍵詞 初中數學 數學教學 自主學習 中圖分類號 g632 文獻標識碼 b 文章編號 1002 7661 2013 20 228 0...