摘要：新課程改革要求現在的課堂教學活動過程應該教師和學生共同參與、共同進步的過程。那麼，怎樣才能調動學生的學習積極性，使學生能夠自主的學習呢？
本文在「合與分」教學課程的設計的輔助下，提出了能夠引導學生自主學習的幾項措施。
關鍵詞：小學數學主動積極性引導措施
隨著新課程改革的深入，小學教學活動發生了很大的變化，最大的改變在於教學理念由過去單方面的知識傳授變為強調積極主動自主學習，那麼如何調動學生的學習自主性和積極性，使學生主動而有**性地學習，是擺在我們小學數學教育工作者面前的乙個重大課題。
現以「合與分」教學案例進行說明。
一、「合與分」教學案例設計
「合與分」教學是在學生學習了10以內數的認識的基礎上進行的，讓學生初步感知「合」與「分」的思想方法，知道「把兩部分合起來」和「把乙個整體分成兩部分」的含義。「合與分」是最重要的數學思想。在過去傳統教材中是與10以內加減計算穿插安排的，每認識乙個數，接著學習這個數的合與分，然後學習這個數的加減法。
即把合與分看成是加減計算的算理，因為3和4組成7，所以3「等於7。實際上這個算理是講不通的。因為3和4組成7與3+4=7只是同一件事物的不同表達方式。
教材把合與分放在10以內數的認識之後、10以內數的加減法之前，主要目的有兩點：一是通過具體操作，體會合與分的方法。使學生進一步理解10以內各數的意義；二是通過「幾和幾合起來是多少」的操作和指導，為學習加法增加一些數學活動經驗。
所以.教學合與分的重點是讓學生掌握合與分的思想方法，在操作的活動中，理解數的含義。
為了達到以上目標，本課教學中教師應事先一系列的動手操作活動。首先在「合」的認識中，教師組織兩次擺花片活動，第一次是把6個紅色花片和6個藍色花片「合」起來，重點讓學生交流「合」的方法，使學生會「合」，初步體會「合」的思想方法；第二次是在這個基礎上再和6個黃色的花片合起來，使學生進一步體會「合」的思想方法，同時為下面「合」的活動做準備。在「分」的認識中，教師組織兩次分花片活動，第一次是在前面「合」的基礎上進行「分」，讓學生把6個紅色的花片分出來；第二次是把黃色的花片和藍色的花片再分開，兩次分後都讓學生交流「分」法，使學生會「分」，體會「分」的思想方法。
接下來，教師指定兩種顏色的花片，讓學生把3個藍色的花片和3個紅色的花片合起來，並數一數一共是幾個。在這個活動中讓學生進一步感受「合」的思想方法，為5的組成作鋪墊。再接下來，教師讓學生用任意兩種顏色的花片合成5個，交流時學生隨意說，教師在磁性黑板上有意識的貼出1和幾、2和幾、3和幾、4和幾的順序。
默默無語中滲透了一種規律，可謂「潤物細無聲」。在這一系列的動手操作活動中，學生手腦結合，動作、思維、語言訓練同步，學生真正經歷了「合」與「分」的過程，清清楚楚明白了「合」與「分」的方法，深入體會了「合」與「分」的思想方法，脈絡清晰，層層深入，活動紮實有序。
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