作者：王玉紅
**：《神州·下旬刊》2023年第11期
摘要：本文針對小學數學教學中存在的問題進行了分析，指出了傳統教學中存在的錯誤指導，同時結合實際引導學生如何在錯誤中學會反思，如何分析錯誤的方法，如何拓展思維等，從而獲得學習的動力。
關鍵詞：小學生；數學教學；反思
小學生解題時時常會出錯，出錯並不可怕，只要老師掌握好學生出錯的源頭，通過分析出錯原因，出錯型別等並加以利用進行正確的引導和解說，使學生避免再次發生這些錯誤，這樣才更有意義。
一、積極引導學生如何在錯誤中進行反思尤為重要
在我國，小學教育還是以傳統的教學方法為主，學生在解題時出現錯誤，老師不能及時進行處理或者以訓斥、嚴厲批評等極端方式來對待，極大地打擊了學生的學習積極性和主動性。在實際教學中，老師可能會存在自身能力的限制，對學生進行盲目的錯誤反思引導產生錯誤的反思思路，不利於學生創新思維的擴充套件，打擊了學生在錯誤中反思的積極性，使學生被動的接受錯誤反思使其學習道路上枯燥乏味，學習成為了負擔和無奈。因此，我們應該樹立正確的教育理念，積極引導學生在錯誤中進行反思，從中找到正確的、科學的、高效的解決方法，並養成好的錯誤反思習慣。
二、培養學生在錯誤中反思的習慣，應做到以下幾點：
（一）激發學生在錯誤中的學習動力
古人云：「人非聖賢，孰能無過，過而改之，善莫大焉」，更何況是小學生了。在學習過程中難免會出錯，作為教師，面對出錯的學生時應認真引導學生改正錯誤，並發現和穩定學生的情緒，給予鼓勵和支援，讓學生不怕出錯，增強自信心，激發其學習的動力。
小學階段時期，學生由於剛學習知識，其邏輯思維、形象思維等處於萌芽時期並不成熟，知識、生活、心理等各方面的閱歷也是少之又少，出現錯誤是必然的。這就需要家長和老師同時配合和引導。當學生出現錯誤時，家長應該在心理和精神上給予鼓勵，多說些充滿自信和鼓勵的話語，如「我相信你自己可以的」等等，使學生能主動找到錯誤的根源，從情感上激發其學習的積極性；教師應該遵循著「化難為易，化繁為簡」的原則進行分解數學問題，通過科學的指導，幫助學生找到錯誤的原因以及改正的方法，使學生克服畏懼錯誤的情緒，通過科學的方法使其學習的積極性和主動性得到提高。
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