《小數的初步認識》是人教版實驗教材第六冊第七單元的教學內容，孩子們在第二冊認識人民幣一單元中已經見過了表示**的一位小數，再加上孩子們平時逛超市的購物經驗，所以孩子們對小數尤其是表示**的小數並不陌生，讀寫小數也相對簡單，因此我把這節課的重點落在表示**的小數的意義的教學上。
一、聯絡兒童的生活實際認識小數，促進知識經驗的遷移。
小數在現實生活中有著廣泛的應用，充分利用小數與日常生活的密切聯絡，創設較為豐富的，貼近兒童生活實際的情景，讓學生在熟悉的情景中感悟小數的含義。使每乙個知識點充滿了生活的氣息。本有乙個教學設想，是在課的一開始就出示一些數，讓孩子們去分類，再引到新課的教學上，後總感覺這樣教的痕跡太明顯。
而且浪費時間。於是，在課的一開始就直接出示幾個貼近學生生活的整數和分數以及今天要學習的小數，得出要研究的素材，這樣一開始孩子們就處於積極的學習狀態，他們必須去搜尋知識庫中與本課知識有關的所有認知，為學習做好了必要的知識準備，同時能讓他們很深切地感受到數學與生活的聯絡。而沒有把學生當作容器，沒有把學生對於小數的已有認識當作學習新知的障礙，而是把這種累積的經驗作為進一步學習的資源。
正如奧蘇伯爾所言：「讓新知之舟泊在舊知的錨樁上」。
二、採用適合學生認知規律的教學方法。
小數的認識是學生認數領域上的一次飛躍。關於小數各部分的名稱和讀寫方法、整數與自然數的描述性定義等數學事實和規定的學習，其實是屬於知識領域中的所謂「陳述性知識」(另一類是「程式性知識」)，無法也無必要進行**式學習。於是我適時地採用了有意義接受學習的方式，讓學生討論交流，再配以教師的適度講解，符合知識的型別特點和學生的認知規律。
並且我結合生活中的元角分的數字讓學生來讀寫，使學生很容易地接受了知識。在此基礎上，我就直接把本課時的重點也放在了從「元、角、分」中來得出分數，小數之間的關係。通過形象的一元硬幣和十張一角的紙幣。
讓學生說其中的一角是十張一角的幾分之幾，也就是一元的幾分之幾。讓學生建立起了小數的模型。
三、困惑：
課上完了，我一直在思考：本節課還有哪些不足之處？還用哪些地方需要改進？
教學流程方面還是比較簡單、比較流暢的，但總感覺缺少點什麼，感覺挖的深度還不夠，特別是在分數與小數的關係這一塊上，學生還沒有思考出來我便迫不及待地把結果告訴他們，他們只是被動的接受而不是經過充分思考得出來的，所以對兩者的關係沒有達到真正的領會。我覺得我可以把分數引出小數時多強調一點轉換的過程以及讓學生建立起十分之幾的分數可以用一位小數來表示，也就是說10角的十分之一和0.1元的十分之一就是1角。
接著，學生應該可以說出一位小數與分母是10的分數的關係：分母是10的分數可以寫成零點幾。並且，在出示分數時必須強調出示分數後的單位是什麼！
一定要讓學生看清是哪個單位在分成幾份。我在想，是不是在這裡讓學生比較一下1/10元和1/10角的不同點會更好一點。然後再來學習0.
3元進行鞏固，強化學生對知識的掌握。接著在通過認識百分之幾的數就可以用0.01來表示，最後深入進行十分之幾、百分之幾分別可以用什麼小數來表示的**。
在學習0.18元表示多少時，我可以讓學生說一說0，1，8分別表示什麼，這樣就可以讓學生在學習公尺，分公尺，厘公尺之間的轉換時更輕鬆地接受小數哪位上是多少分公尺還是多少厘公尺或者多少公尺。當然整個過程就是需要加強學生的說的過程，學生通過說這兩個知識的聯絡，學生對知識就有整體的認識並且轉化為自己的認知。
在以後的課堂上要給學生充分的思考空間，並需要巧妙地設計一些問題進行引導，盡量把一些難點通過合理的方法進行指導學生主動學習並獲得新知，體驗到學習的快樂。另外，要時刻提醒自己教師在課堂上不是「主體」，而是「主導」。
誠然，隨堂課也好，公開課也好，上課之後我們都會有一些收穫，成功抑或失敗。如果平時多積累一些這樣的感悟，那麼，對於提高自己駕御課堂教學的能力非常重要。
今年三月份參加市骨幹教師培訓時，史紅桃老師帶領我們數學班學員開展《如何培養學生的自主學習能力》的專題研修，先由兩位老師講《小數的初步認識》這一課，之後老師們互相交流評議。大家都覺得小數概念的引入不夠理想。回來後我也積極進行了探索，覺得以名字引入效果較好。
教學內容：義教版六年制小學數學第七冊p117—118的例1、例2及相關的「做一做」。
教學目標：⒈引導學生初步認識小數，體會小數的含義；初步掌握一位小數的讀、寫法。
⒉通過自學嘗試、合作討論的形式展開學習，培養學生主動學習的興趣。
⒊注意培養學生喜愛數學的情感。
教、學具準備：⒈教具：投影儀、若干明膠片、公尺尺；
⒉學具：仿一角、二角、五角、一元人民幣學具若干，直尺一把。
案例分析：
⒈複習鋪墊，啟發思維。
⑴說一說以下各圖陰影部分用什麼分數表示。（出示陰影圖）
⑵1公尺＝（）分公尺1分公尺＝（）厘公尺1元＝（）角
評析：複習分數的知識，為蒐集、準備有效的資訊，誘發知識間的正遷移，溝通分數與小數之間的內在聯絡，做好鋪墊。
⒉創設情境，匯入新課。
同學，你在家時媽媽怎麼喊你？（小名），在學校大家又怎麼喊你呢？那你有幾個名字？
（兩個）同學們，在我們的數學王國裡也有像同學這樣的現象，今天我們就來認識一位數學王國裡的新「朋友」，板書課題：小數。
評析：聯絡學生的實際，由學生身邊的事情引出將要學習的新知識。幾乎每一位學生在家中都有小名，因此，引發了學生們的學習熱情，全體學生都踴躍參與到學習活動中，使學生感受到數學知識的真實性和現實感。
3認識小數。
（⒈）教師出示1公尺長的尺子，問：把1公尺平均分成10份，每份是幾分公尺？如果用公尺作單位，用分數表示，應是多少公尺？
（板書1/10公尺）。在生活中為了便於使用，又把1/10公尺，寫成0.1公尺（板書）讀作零點一公尺。
就像同學，你在家媽媽叫你，在學校大家又叫一樣，實際上還是同乙個你。
評析：由直觀引入小數的概念，讓學生認識到小數產生於生活之中
（⒉）自學嘗試，分組討論。如果是5分公尺，你能不能用與上題相同的方法說一說？學生思考後分組討論，各組組長召集小組同學討論，並推選出代表說一說本組的想法，通過全班討論，引導學生學會說「5分公尺，用公尺作單位，用分數表示是5/10公尺，用小數表示是0.
5公尺」。
評析：學生的嘗試，不僅僅是對小數的進一步認識，更重要的是學生運用數學思維的一次再創造行為，讓學生主動地探索，類推出這類問題的解決方法。
希望大家予以指導！
這一單元的教學內容有一位、二位小數的步認識讀寫法。為了適應學生的思維特點，使學生易於接受，教材採取了小步子的編排方法，小數的初步認識只限於兩位數，而且是直觀認識和具體比較，不抽象概括。
教材編排的順序是：結合十分之幾，先出現一位小數，再結合百分之幾，出現兩位小數，在一位、兩位小數的後面分別出現了小數的大小比較，最後教學一些簡單的小數加減法。這部分內容是學生在初步認識分數的基礎上教學一位小數的認識、讀寫法。
也是本單元起始教材，是學好小數的初步認識的基礎的基礎，所以採取了多種直觀，結合學過的幾何初步知識和計量單位的知識，聯絡分數引出小數。
因此，這部分知識的教學使學生初步會用小數解決一些簡單的實際計算問題，及孕伏了小數的組成，整數、小數的概念名稱，為以後系統學習小數打下基礎
遵循知識**於實踐又服務於實踐的原則，從學生已有的生活經驗出發，聯絡實際，注意通過直觀幫助學生獲得感性認識，根據學生實際和教材內容，選用的主要教學方式方法是直觀演示為主，引導學生親自操作、觀察思維、自學討論，多種方法有機配合使用。
通過複習，目的是為學習新知識做好鋪墊，以舊促新，引起新知識的正遷移。
通過談話引導過去學過了整數，還初步認識了分數，今天我們開始初步認識一位小數。那麼什麼樣的數是一位小數呢？是這節課要研究的。
這樣匯入新課的目的是喚起學生對學習一位小數的慾望，激發學生學習興趣，孕伏了新舊知識的聯絡，為學生做好學習新知識的心理準備。
針對自己經常忘記讓學生看書，特設了看書、討論、質疑問難。這部分是新知傳授過程，傳授知識本身是乙個動態過程。因此，設計意圖是圍繞本課教學目標，運用多種教法，引導學生探索知識規律，揭示知識規律，以達到最佳動態。
教學例１採勸扶著走quot;的方式，例２採取引導學生quot;自己走quot;的方式，並通過演示操作，類推、比較、觀察、嘗練、討論、歸納等教學活動，充分發揮學生主體作用，使學生自己參與教學活動，獲取新知識。通過質疑，確實讓學生把不懂的問題提出來，一起解決，既活躍了課堂氣氛，又了解到學生還沒有弄懂的知識點。
小公升初數學模擬試卷
一、選擇題
1．某班的女生人數比全班人數的少4人，男生人數比全班人數的40%多6人，那麼這個班的男生人數比女生人數多( )人。
a．3 b．5 c．9 d．10
2．乙個分數的分子除以2，分母乘2，這個分數的分數值將（）
a．乘4 b．除以4 c．不變
3．在 、 、 、 中，最大的是（ ）
a． b． c． d．
4．用12.56分公尺長的鐵絲圍成下面圖形，（ ）面積最大。
a．正方形 b．長方形 c．圓形 d．三角形
5．在一條線段中間另有6個點，則這8個點可以構成( )條線段。
a．21 b．28 c．36
6．某市規定每戶每月用水量不超過6噸時，每噸**為2.5元；當用水量超過6噸時,超過的部分每噸**為3元。下圖中能正確表示每月水費與用水量關係的是（ ）。
a． b． c． d．
7．甲數除以乙數的商是5，餘數是3，若甲、乙兩數同時擴大到原來的10倍，那麼餘數（ ）。
a．是300 b．是0.3 c．是30 d．不變
8．把乙個直徑4公釐的手錶零件，畫在圖紙上的直徑是8厘公尺，這幅圖紙的比例尺是( )。
a．1：2 b．2：1 c．1：20 d．20：1
9．下面哪個圖形摺疊後能圍成正方體？( )
a． b．
c． d．
10．如圖所示，如果甲校共有學生1200人，乙校共有學生1500人，那麼女生多的學校是（ ）
a．甲校 b．乙校 c．一樣多
二、填空題
11．8噸420千克=________噸
4小時20分鐘=________小時．
12．比一比。
13（1）照以上樣子，連著擺4個三角形要____根小棒。
（2）若要擺成2017個這樣連著的正三角形需要____根小棒。
14．：0.125化成最簡單的整數比是____，比值是____。
15．小玲和小紅做摸球遊戲．口袋裡有白球、紅球各1個．(球的大小相同)
小數的初步認識教學反思
中樞一小張連秀 這一單元的教學內容有一位,二位小數的步認識讀寫法.為了適應學生的思維特點,使學生易於接受,教材採取了小步子的編排方法,小數的初步認識只限於兩位數,而且是直觀認識和具體比較,不抽象概括。教材編排的順序是 結合十分之幾,先出現一位小數,再結合百分之幾,出現兩位小數,在一位,兩位小數的後面...
《小數的初步認識 》教學反思
今天下午的第二節課我在自己班教室利用班班通上了一節公開課，我自認為不夠理想。其不足之處只要有以下幾點 一 內容未完成。也許是我把這節課的量定多了些。本來這一知識是乙個新知識點，是以前從未接觸過的，學生接受起來可能需要時間，需要乙個過程。也有可能是我一慣的毛病喜歡講精 講細，影響了後面的進度。本來前面...
小數的初步認識教學反思
太平地小學高曉偉 數學課程標準 指出 數學的教學過程，是乙個以學生已有知識和經驗為基礎的主動構建過程，學生每天學習的內容對他們而言，未必都是全新的知識，因為有些數學知識是有一定的生活經驗作基礎的。在這節課上，我從讀教參和教材的理解中，感知到這部分內容是通過借助 元 公尺 為單位的小數作平台，讓學生在...