小數的初步認識
教學內容：教科書第88-89頁內容
教學目標：
1、經歷給數分類的過程，認識小數，了解小數的特點，會讀、寫小數部分不超過兩位的小數。
2、知道以元為單位，以公尺為單位的小數的實際含義。
3、通過觀察、比較、操作等學習活動，培養學生的觀察、操作、概括、歸納的能力。了解十分之幾可以用一位小數表示，百分之幾可以用二位小數表示。
4、通過結合學生的生活經驗，讓學生感受到數學源於生活，並用於生活。
教學重點：使學生正確理解小數的含義。
教學難點：1、以元為單位的小數與幾元幾角幾分的相互改寫；
2、以公尺為單位的小數與公尺、分公尺、厘公尺的相互改寫。
教學過程：
一、 創設情景，引入新課。
1、 出示商品標價。
師：（投影）週末我到商場準備購買一些食品和飲料。這是我看到的一些商品資訊，你知道了哪些數學資訊？
2、 區分整數與小數。
師：觀察這些數，你能根據這些數的特點把它們分成兩類嗎
3、 認識小數，了解小數點的由來。
師： 觀察這些數有什麼共同點？像5.98,2.6,0.85…這樣的數叫做小數，在數字中間的小圓點叫做小數點。(板書課題：小數的初步認識)。
想了解小數點的由來嗎?（投影） 通過這段介紹，你知道小數點有什麼作用？（小數點是用來隔開整數部分和小數部分的）
二、 自主**，學習新知。
（一） 小數的讀法：
1、 師：0.5 , 3.7， 0.95 ， 8.90 , 0.03， 210.05, 18.18這些小數怎樣讀？試著自己讀一讀。
2、 匯報讀法：
生：先讀整數部分，按照數字一位一位往下讀；小數點就讀做「點」，最後再讀小數的小數部分 ，每一位的數字是幾就依次讀幾。
師追問：讀18.18這個小數時，它的整數部分和小數部分有什麼不同？
小結強調：讀小數部分的方法。
（2）師：生活中你還在**見過這樣的小數？書p91/2
（二）小數的寫法：
1、師：我們怎樣寫小數呢？（老師板演:5.98）
2、學生板演：2.6 0.90
3、 老師讀數學生寫數（學生板演）。
4、 學生讀數學生寫數（學生板演）。
（三）理解小數意義：
1、 了解以「元」為單位的小數表示具體多少錢。
（1）師：我們已經學會了小數的讀法和寫法，這些小數分別表示幾元幾角幾分呢？
小組討論交流： （強調：用小數表示**，一般要表示到分）
5. 98元=5元9角8分
2．6 元=2元6角
0．90元= 9角
（2） 師：觀察這組資料，我們發現價錢的整數部分都表示……小數點右邊第一位表示……第二位表示……
（3） 讀一讀購物小票中的價錢，並說一說分別表示多少？（課件）
2、 認識一位及兩位小數。
（1）引出以「公尺」為單位的一位小數（課件）
師：小數不僅可以表示**，還可以表示質量和長度。我們知道身高也是長度單位，你知道自己的身高嗎？（板書：1公尺3分公尺，135厘公尺 ……）
師：剛才大家用了「一公尺幾分公尺」還有「厘公尺」做單位，如果用公尺做單位怎樣表示？你遇到什麼困難？
生：不知道用「公尺」做單位的小數表示多少分公尺和厘公尺？
師演示：看看通過下面的學習你能解決這些問題嗎？
我們知道１公尺＝１０分公尺
１分公尺＝１／１０公尺＝０．１公尺
２分公尺＝２／１０公尺＝０．２公尺
８分公尺＝８／１０公尺＝０．８公尺
……師：通過這組資料，你發現什麼規律？
師小結：看來十分之幾公尺都不夠1公尺，都可以寫成零點幾公尺，小數點右邊的第一位表示分公尺，是十分之幾公尺就可以表示零點幾公尺。
（2） **以「公尺」為單位的兩位小數
師：那麼用「公尺」怎樣表示厘公尺呢？
生（小組討論）：
１公尺＝１００厘公尺
１厘公尺＝１／（ ）公尺＝（ ）公尺
２厘公尺＝２／（ ）公尺＝（ ）公尺
１８厘公尺＝８／（ ）公尺＝（ ）公尺
……師：通過這組資料，你又發現什麼規律？
師小結：我們發現百分之幾不夠1公尺，可以寫成零點幾幾公尺，小數點右邊的第一位表示的是分公尺，第二位表示的是厘公尺。
（3） 小結：通過以上學習我們知道十分之幾可以用一位小數表示，百分之幾可以用兩位小數表示，那麼，千分之幾可以用幾位小數表示…這些小數都表示不超過1的數，如果超過1 公尺應該怎樣表示？（就是一點幾幾公尺）
三、鞏固練習：
1、 改寫長度：70厘公尺=（ ）公尺
121厘公尺=（ ）公尺
2、 能用「公尺」做單位說說你的身高嗎？
3、 猜數遊戲：
姚明的身高：２．２９公尺
三、 課堂總結
師：我們今天學習了一種新的數，叫什麼？（小數）通過這節課的學習，你對小數有了哪些了解？
教案及反思
授課級別：片級研究課
授課內容：《小數的初步認識》
授課教師：歷娟
授課時間：2023年5月10
教學反思：
數學生活化，**「活」用教材的感受
一、 設計意圖：
（一） 教材與學生的分析
小數在現實生活中有著廣泛的應用，即便是兒童，也經常會接觸到一些小數。教材充分的利用了小數與日常生活中的密切聯絡，創設了較為豐富的、貼近兒童生活實際的情境，讓學生在熟悉的情境中感悟小數的含義。與此同時，為了適應學生的年齡特徵，使學生易於接受，本節課的認識小數都結合了元、角、分或常用的長度單位，以便於學生聯絡實際，來初步認識小數的含義。
學生會在這充滿生活氣息的教學氛圍中產生興趣，順利的完成本節課的學習任務。
（二） 設計意圖：
與課堂相比較，教材的內容無論怎樣精彩豐富，但它畢竟是具體的，而課堂卻是發展的、創造的、靈活的、具有隨機性的，其主體是具有豐富個性的學生。因此，作為教師，我們應該準確的把握好教材，精心斟酌，把教材中的內容通過不同的教學方式呈現給學生，並與學生的數學現實、知識背景及教學的實際條件緊密結合起來，讓課堂更加生動，變「靜止的教材」為「活生生的教學素材」，真正體現「活用教材」。
1、 轉化教材中呈現的教學素材。
知識無處不在，教學的陣地也可以無處不在。教學中，我們可以根據學生的實際情況，把教學中靜止的教學資料轉變成現實生活中的真實的、活生生的教學素材，給學生創設乙個真實的情境，讓學生充分的感知，感受我們生活中的數學真是無處不在，我們的身邊處處有數學。
例如，教材在匯入部分設計了一幅主題圖，描述的是幾位小朋友在商場購物的情景，圖中呈現了許多商品的**，從中讓學生發現數學資訊，認識生活中的小數。我在設計這個環節時，進行了一些轉換，同樣是購物，不過主人公變成了老師和同學們，請學生觀察老師購物時所看到的商品資訊，並從中提取有價值的數學資訊。這樣，學生成了主角，一下子有了興趣。
興趣是學習的源泉，有了興趣就有了學習的動力。
2、 豐富教材中呈現的教學素材。
數學課程標準指出：「數學教學應該從學生生活經驗和已有知識背景出發，向他們提供充分的從事數學活動和交流機會，幫助他們在自主探索的過程中真正理解和掌握基本的數學知識和技能、數學思想和方法。因此，在選擇教學素材時，應關注學生的生活經驗和知識背景，關注學生的實踐活動和直接經驗，關注學生的情感和情緒體驗，盡量使學生在獲取知識的過程中自主探索和合作交流。
」要使課堂真正的「活」起來，我們還要創造性的使用教材，盡可能地豐富教學的素材，把學生的認知經驗中已有的而教材中並未顯示出來但對教學卻有輔助作用的素材盡可能的多運用到課堂中來，是課堂教學更親切，更生活化！
例如：初步感知小數的意義——**中的小數分別表示幾元幾角幾分這一環節，我覺得不僅要讓學生通過觀察、比較發現規律（**的整數部分表示元；小數點後面第一位表示角；小數點後面第二位表示分），初步感受兩位小數的意義，更重要的是讓學生能在生活中靈活運用所學的知識。所以，在鞏固練習時，我設計了讓學生讀一讀購物小票中的價錢並說一說分別表示幾元幾角幾分？
由於購物小票是孩子們在生活中常見的，又是教材中所沒有的，當他們運用所學知識認識了小票、學會讀小票之後，再次感受到了學習數學的價值！不僅如此，有個孩子還興奮地告訴我：「老師，我通過這些資料還推算出您交給售貨員阿姨多少錢！
」當他們能利用所學知識解決新問題的時候，相信，他們已經成為了學習的主人！
3、 突破教材中呈現的教學素材。
教學中可以借鑑教材上提供的知識的呈現方式來確定教學程式，也可根據學生的數學現實和實際教學條件對知識的呈現方式進行恰到好處的改動，充分發揮我們的創造力，創造性的使用教材：條條大路通羅馬，當教材中提供的教學資源在當時的教學條件下不很容易實現時，還可以把它轉化成現有的資源來用。只要能達到教學的目的，就可以殊途同歸。
比如：在學習用「公尺」做單位表示身高的環節，我覺得教材中資料比較單
一、抽象，便依據教材的內容從新編排：
第一步：提出問題
1、 你的身高是多少？（可以用分公尺、厘公尺、幾公尺幾分公尺、幾公尺幾厘公尺做單位）、
2、 能用「公尺」做單位嗎？你遇到什麼問題？
師過渡：看你能不能用所學到的知識解決（或驗證）這些問題。
第二步：解決問題
1、 利用所學知識改寫「70cm=( )m」、「121cm=( )m」
2、 請用「公尺」改寫你的身高（或幫你的同桌改寫身高）。
第三步：拓展延伸
猜一猜：姚明的身高（2.29公尺）
二、不足及設想：
本節課整體來說，層次比較清楚的完成了教學任務，但是也有不足之處。比如，小數的意義是學生第一次接觸，掌握起來比較抽象，必須要借助元、角、分和長度單位認識、理解。我在教學一位小數的意義時，利用了公尺尺，學生掌握的比較好，但是學習兩位小數的意義時，我便脫離了實物，所以讓學生理解起來有些難度。
如果可能的化，可以借助公尺尺，讓學生動手操作一下，親**一摸零點幾公尺和零點幾幾公尺，讓他們感受一下一位小數和兩位小數的表示的單位長度，可能效果會更好。
小數的初步認識教案及反思
小數的初步認識 形成性教案 土城子小學方艷春 教學內容 教科書第88 89頁內容 教學目標 1 經歷給數分類的過程，認識小數，了解小數的特點，會讀 寫小數部分不超過兩位的小數。2 知道以元為單位，以公尺為單位的小數的實際含義。3 通過觀察 比較 操作等學習活動，培養學生的觀察 操作 概括 歸納的能力...
小數的初步認識及反思
教學內容 人教實驗教科書第六冊88 89頁的內容 教學理念 學生通過學習進行知識的積累，體會事物之間內在的聯絡，激發學生探求新知的興趣。教學目的 1 結合具體內容認識小數，知道以元為單位 以公尺為單位的小數的具體含義。2 知道十分之幾可以用一位小數表示，百分之幾可以用兩位小數表示。3 能讀小數 會寫...
小數的初步認識反思
橋頭二小 劉平平 小數的初步認識 是人教版實驗教材第六冊第七單元的教學內容,孩子們在第二冊認識人民幣一單元中已經見過了表示 的一位小數,再加上孩子們平時逛超市的購物經驗,所以孩子們對小數尤其是表示 的小數並不陌生,為了能讓同學更好地體會小數的含義，設計時力求從同學實際生活動身，選取同學身邊的事例。在...