小數的初步認識設計意圖及反思

設計意圖：

《小數的初步認識》是新教材三年級下冊的內容。這部分內容雖然是學生第一次接觸，但是由於小數在生活中的廣泛應用，大多數的孩子對於小數並不陌生，鑑於此，我把這節課的重點落在小數的讀寫法及表示長度的小數的意義的教學上。結合學生已有的知識經驗和本班學生學習特點設計了如下教學環節；

一、創設情景這一環節，通過學生調整**引出小數，讓學生聯絡生活實際知道小數就在生活中，進而引出小數，引起學生對已有小數表象的回憶，從而形成原始的感性認識。

二、認識小數點，會讀寫小數。這一環節，也從學生已有知識經驗出發，讓學生試著讀、寫小數。進而教師適時加以引導，加深對小數讀寫法的認識。

由於在四年級還要具體認識小數，所以在這裡只是對小數的讀寫法做了乙個簡單的介紹，讓學生初步感知該如何讀小數、寫小數。

三、理解生活中的小數的實際含義

1、以「元」為單位的小數的意義。基於學生在第二冊認識人民幣一單元中已經見過了表示**的一位小數，再加上學生平時逛超市的購物經驗，所以孩子們對小數尤其是表示**的小數並不陌生。所以讓學生試著填寫**表，最後引導學生知道小數點左邊的數表示「元」，右邊第一位表示「角」，右邊第二位表示「分」。

讓學生產生對以「元」為單位的小數意義的感受。

2、以「公尺」為單位的小數的意義。課前對於如何教學表示長度的小數的意義這一環節頗有困惑，認真研究教材後發現這部分知識並無**價值，用分數表示是在第五冊已經學過的知識，不是本課的重點，而把分數寫成小數是一種規定，不需要孩子們去**。因此，我借助課件幫助學生講解。

我首先讓學生回顧公尺、分公尺；公尺和厘公尺的關係，這樣學生再用分數表示的時候就比較容易理解了。進而直接告訴學生十分之幾用一位小數表示，百分之幾用兩位小數表示。通過一步一步引導，讓學生明白小數點右邊表示「公尺」，右邊第二位表示「分公尺」，右邊第二位表示厘公尺。

學生很快就明白了小數在長度單位中的實際含義。

四、習題設計方面

1、我採用離現實生活很近的情景讓學生想一想，說一說。

2、猜謎語是為了激發學生的學習興趣，讓學生在玩中學到知識。最後對學生進行思想品德教育。

五、課堂小結**收穫

主要讓學生體會到學會知識的快感，從而激發學生進一步學習的求知慾。

教學反思：

整節課下來，感覺學生對於表示**的小數的實際意義和用小數表示長度單位這兩方面掌握的不錯，孩子們參與積極性高，學得輕鬆，愉快。教學時我認為自己下面幾個方面做得很好：

1、能充分調動學生已有認知，讓他們把數學知識與現實生活緊密聯絡起來。

2、充分促使孩子們主動學習，讓不同層次的孩子都得到發展，讓優生自主的去學習，再讓他們帶動一些學習有困難的學生，學習中互相幫助。

3、充分發揮老師的引導作用。無論如何把課堂放給孩子們，老師在其中穿針引線的作用是必不可少的，如果本節課不找一些表示長度的小數出來，學生會認為小數只是表示**；如果老師不教孩子們正確地讀、寫小數的方法，學生就會用以前的讀法來讀小數。無論什麼課，老師的引導作用總不可少。

關鍵在於如何導得不漏痕跡，恰到好處。本節課中，在學生正確讀出小數後，我問：「小數與我們以前學過的數讀起來有什麼不一樣」促使孩子們在思考中完善自己讀小數的認知體系。

另外在孩子說完分公尺、厘公尺寫成用公尺作單位的小數時，我問「這兩組小數有什麼不同」促使孩子們去觀察、去思考。之後完善對這些小數的認識，在孩子們容易出錯的地方設計有挑戰性、有思考性的問題，促使孩子們去觀察、比較、去思考、去表達。

不足之處：教學時，感覺自己的語言還不夠精練，缺乏鼓勵性。我想在今後的教學工作中更加完善自己。

教學困惑；

如何把握一節課的目標定位呢？