《小數的初步認識》說課稿
《小數的初步認識》是義務教育課程標準試驗教科書三年級下冊第七單元的內容。本節課，教材安排了兩個層次教學內容，第乙個層次是通過商店購物情境，初步認識小數、小數點，**小數的讀法。第二個層次是通過測量身高這一情境引導學生探索一位、兩位小數的意義及小數的寫法。
小數的初步認識是在學生們學習了萬以內數的認識、分數的初步認識及常用的計量單位的基礎上進行教學的，這是學生在課本中第一次接觸小數，雖說是第一次，但學生在日常生活中經常遇到或用到有關小數的知識和問題，這部分知識的學習，可以擴大用數學解決實際問題的範圍，提高學生解決問題的能力；同時也使學生初步學會用簡單的小數進行表達和交流，發展數感，並為進一步系統學習小數及小數四則運算做好鋪墊。
依據課標要求和具體的教學內容，體現「三維」目標的整體落實，我把本節課的教學目標定位於：
1、結合具體情境認識小數，初步理解小數的含義，會讀寫小數。
2、知道十分之幾可以用一位小數表示，百分之幾可以用兩位小數表示。
3、通過觀察、比較等學習活動，培養學生的觀察能力、概括能力和遷移類推能力。
4、感知數學**於生活並用於生活，激發學生熱愛生活，熱愛數學的情感。
實現本節課教學目標的關鍵是使學生掌握小數的讀法和寫法、理解一位、兩位小數的意義。因此確定本節課的教學重點是：使學生能會讀、會寫小數，難點是：
理解十分之幾可以用一位小數表示，百分之幾可以用兩位小數表示。
三年級學生正處於思維發展的初始階段，已具有了一定的認知水平和知識經驗，小數這一內容雖然第一次接觸，但在現實生活中經常見到，特別是在商品的**牌上，在學生們的頭腦中有了認知雛形。因此，在教學中我將注重對學生已有知識經驗進行遷移和模擬。結合本年級組小課題小學數學課堂提問的有效性。
抓住知識間的內在聯絡，巧設問題，引導學生們通過觀察、對比、交流、概括等活動，掌握小數的讀、寫法，理解小數的意義，真正實現教與學的統一。
《小數的初步認識》教學設計
教學內容：
義務教育課程標準實驗教科書三年級下冊第88~89頁例1，「做一做」，練習二十一1、2及補充題。
教學目標：
1、結合具體情境認識小數，初步理解小數的含義，會讀寫小數。
2、知道十分之幾可以用一位小數表示，百分之幾可以用兩位小數表示。
3、通過觀察、比較等學習活動，培養學生的觀察能力、概括能力和遷移類推能力。
4、感知數學**於生活並用於生活，激發學生熱愛生活，熱愛數學的情感。
教學重點：使學生能會讀、會寫小數
教學難點：
理解十分之幾可以用一位小數表示，百分之幾可以用兩位小數表示。
學具準備：多**課件
教學過程：
一、情境匯入：
星期天小紅和媽媽一起到超市去購物，可是她卻看不懂商品標籤上的**，你們願意幫她認一認這些**嗎？現在我們就一起來看看吧！
課件出示，超市各類物品及其**，請同學們大聲報出**。（可以說成「幾角幾分」，認識小數的也可以說成「幾點幾幾元」）
2、仔細觀察這組數它們有乙個什麼共同特點？（數中間都有乙個小圓點。）像這樣的數叫做小數。今天我們就一起來認識認識這些小數。（板書課題：認識小數）
師：猜猜看，小數中的點叫什麼名字？（可讓知道的學生回答，或請同學們根據「分數中的線叫『分數線』」來類推出小數中的點叫「小數點」。）它是乙個小小的圓點。（板書：小數點
二、探索新知：
1、認識小數
①讀數：讓學生試讀黑板上的三個小數，讀錯的地方由教師或學生加以更正。（小數點讀乙個字點）
提問：讀小數時，小數點左邊的數和小數點右邊的數在讀法上有區別嗎？有什麼區別？
小結：讀小數時，小數點左邊的數和原來讀數的方法一樣，小時點右邊的數是幾就讀幾。
②認識以元為單位小數的實際含義。
課件一一出示食品的**，問：它們分別表示多少錢？
③完成課本第88頁**中的填空。
要求學生輕聲讀出貨架上三種食品標價中的小數，填寫它們分別表示____元____角____分。
討論：在以元為單位的小數中，每個數字上的數所表示的含義。
④你還在**見過小數？讓學生在課桌上、文具盒中找一找。
2、教學例1
談話引入，師：同學們，剛才有同學發現咱們的鉛筆芯有的是0.5mm（公釐）,還有的是0.7mm（公釐），除了「公釐」以外，我們還學過哪些長度單位？
①引出以公尺為單位的一位小數
師：誰來說一說1公尺有多長？。1分公尺有多長？（課件演示線段圖）
如果把1公尺平均分成10份， 其中的乙份是多少？1分公尺佔1公尺的的幾分之幾？那麼，1分公尺就是 1／10公尺，還可以寫成0.1公尺。
（板書：1分公尺= 1／10公尺=0.1 公尺）
師指板書：0.1公尺中的1表示什麼？
既然1分公尺是1／10公尺還可以寫作0.1公尺，那麼3分公尺是用分數表示是
（3／10）公尺，用小數表示是（0.3）公尺 （板書：3分公尺=3／10 公尺=0.3 公尺）
師：8分公尺是多少公尺，0.5公尺是多少分公尺？ 0.7公尺是多少分公尺呢？6分公尺是多少公尺？（讓學生口頭回答）
②引出以公尺為單位的兩位小數。
誰能用手勢比劃一下1厘公尺有多長？它是1公尺的多少，也就是（ ） 公尺，既然1分公尺可以用0.1公尺來表示，那麼誰能大膽猜測一下1厘公尺，還可以寫（ ）公尺表示呢？
並請學生說說為什麼這樣寫？
師指板書：0.01公尺中的1表示什麼？
師：3厘公尺用公尺作單位，用分數怎樣表示？用小數又怎樣表示？
加大問題的難度18厘公尺、33厘公尺用公尺作單位，用分數表示怎樣寫？
用小數表示怎樣寫？
小組活動：同桌互相說出乙個厘公尺數或公尺數自由提問、回答
③認識以公尺為單位小數的實際含義
師：大家的身高都超過100厘公尺？你的身高是多少？
（請學生報一報）如有些同學是直接用「公尺」作單位，用小數來表示自己身高的，能告訴大家，你是怎樣想的嗎？板書一生的身高，如：1公尺31厘公尺=1.
31公尺問：1.31公尺中的小數點左邊的數表示什麼？小數點右邊的數表示什麼？
學生介紹自己的身高。師引導學生思考：用公尺作單位，用小數表示自己的身高？可小組討論。
討論：用公尺做單位的小數表示長度時，每個數字上的數所表示的含義。
三、嘗試應用
1、猜一猜，寫一寫。
師：同學們喜歡猜謎語嗎？請你們根據老師語言的描述，猜猜它是什麼動物？
①它是世界上最高的動物，它有著長長的脖子。（長頸鹿）長頸鹿「喬治」高達6公尺9厘公尺。（如有學生寫成6.90公尺，要請他們與6.09公尺進行對比，並找出錯誤所在。）
②它是一種鳥，很漂亮，全身雪白，因頭頂**裸露在外面呈朱紅色,而得名。（丹頂鶴）丹頂鶴體長1公尺20厘公尺。請大家用小數表示出來。
（在肯定學生寫出1.20公尺是正確的同時，還要請寫出1.2公尺的同學說說自己這樣寫的理由，並對其進行特別表揚。
）2、讀一讀
③出示鴕鳥的有關資料，要求學生讀一讀
④它是陸地上最大的動物，它有一根長長的鼻子。（非洲象）。問：想了解它的情況嗎？讀：它高可達3.5公尺，重達5.25噸。
⑤進行德育滲透：看著這些美麗、可愛的動物，你有什麼想法？
小結：小數不僅可以表示物品的**、長度，還可以表示物體的質量、等等，看來，小數的用處可真不少！
2說一說生活中的小數。
四、小結談談本節課的收穫
《小數的初步認識》教學反思
認識小數是一節概念教學課，課本上從生活實踐入手，喚醒學生的親身經歷，體現課程標準的新理念。我在理解教材、尊重教材的基礎上，把教材與學生的生活實際緊密聯絡起來，借助生活素材，如：超市裡商品的標價，學生找到帶有小數的物品等，把學習內容再具體化，拉近教材與學生之間的距離，使學生在生動具體的情境中認識小數，體現教學生活化。
雖然在課堂中注意到把數學知識與生活實踐聯絡起來，但還存在許多不足。
其一，對教材的理解還不夠深入、透徹，有些重難點把握不夠。儘管課堂上注意了創造性的使用教材，但課本中的一些資源沒有充分利用好，挖掘欠細、欠深。特別是十分之幾，百分之幾的分數為什麼能寫成小數，有的學生可能沒有理解。
其二，課堂缺乏開放性的教學，教師在課堂上沒有完全放開，「牽」的成分比較大，「放」的成分比較少，沒有充分調動學生的自主探索能力。例如當學生知道1/10公尺也可以用小數來表示為0.1公尺，理解了小數點右邊的「1」表示的意思。
接著教學3分公尺用小數怎麼表示，學生就能很容易的理解。有了把十分之幾改寫成小數的基礎，在教學1/100公尺用小數來表示，應讓學生自己**，理解0.01公尺的意義。
在今後的教學中，我將努力把學習的主動權交給學生。把學習的時間、思考的空間、展示的機會留給學生，真正起到「組織者、引導者和合作者」的作用，使學生在學會知識的同時，形成學會的能力。
小數的初步認識教學設計及反思
奉化市尚田鎮中心小學毛幼芬 教學內容 教科書第88 89頁的內容，練習二十一的第1題 教學目標 1 結合具體內容認識小數，知道以元為單位，以公尺為單位的小數的實際含義。2 知道十分之幾可以用一位小數表示，白分之幾可以用兩位小數表示。3 能識別小數，會讀 寫小數。教學重點 使學生正確理解小數的含義。教...
小數的初步認識教學設計
教學過程 一 創設情境，匯入分數 3min 師 前幾天，老師去超市買了很多東西，這是我記錄下來的標價。演示ppt，出現各種商品 水 1元 瓶酷兒飲料 2.45元 瓶可樂 4.05元 瓶 餅乾 12.12元 袋酸牛奶 2.60元 瓶上好佳 5元 袋 師 同學們能不能仔細觀察，幫老師把這些標價中的數分成...
小數的初步認識設計意圖及反思
設計意圖 小數的初步認識 是新教材三年級下冊的內容。這部分內容雖然是學生第一次接觸，但是由於小數在生活中的廣泛應用，大多數的孩子對於小數並不陌生，鑑於此，我把這節課的重點落在小數的讀寫法及表示長度的小數的意義的教學上。結合學生已有的知識經驗和本班學生學習特點設計了如下教學環節 一 創設情景這一環節，...