中樞一小張連秀
這一單元的教學內容有一位,二位小數的步認識讀寫法.為了適應學生的思維特點,使學生易於接受,教材採取了小步子的編排方法,小數的初步認識只限於兩位數,而且是直觀認識和具體比較,不抽象概括。
教材編排的順序是:結合十分之幾,先出現一位小數,再結合百分之幾,出現兩位小數,在一位,兩位小數的後面分別出現了小數的大小比較,最後教學一些簡單的小數加減法.這部分內容是學生在初步認識分數的基礎上教學一位小數的認識,讀寫法.
也是本單元起始教材,是學好小數的初步認識的基礎的基礎,所以採取了多種直觀,結合學過的幾何初步知識和計量單位的知識,聯絡分數引出小數.
因此,這部分知識的教學使學生初步會用小數解決一些簡單的實際計算問題,及孕伏了小數的組成,整數,小數的概念名稱,為以後系統學習小數打下基礎。
遵循知識**於實踐又服務於實踐的原則,從學生已有的生活經驗出發,聯絡實際,注意通過直觀幫助學生獲得感性認識,根據學生實際和教材內容,選用的主要教學方式方法是直觀演示為主,引導學生親自操作,觀察思維,自學討論,多種方法有機配合使用。
通過複習,目的是為學習新知識做好鋪墊,以舊促新,引起新知識的正遷移。
通過談話引導過去學過了整數,還初步認識了分數,今天我們開始初步認識一位小數.那麼什麼樣的數是一位小數呢是這節課要研究的.這樣匯入新課的目的是喚起學生對學習一位小數的慾望,激發學生學習興趣,孕伏了新舊知識的聯絡,為學生做好學習新知識的心理準備。
我的設計意圖是圍繞本課教學目標,運用多種教法,引導學生探索知識規律,揭示知識規律,以達到最佳動態.教學例1採勸扶著走"的方式,例2採取引導學生"自己走"的方式,並通過演示操作,類推,比較,觀察,嘗練,討論,歸納等教學活動,充分發揮學生主體作用,使學生自己參與教學活動,獲取新知識.通過質疑,確實讓學生把不懂的問題提出來,一起解決,既活躍了課堂氣氛,又了解到學生還沒有弄懂的知識點。
《小數的初步認識 》教學反思
今天下午的第二節課我在自己班教室利用班班通上了一節公開課，我自認為不夠理想。其不足之處只要有以下幾點 一 內容未完成。也許是我把這節課的量定多了些。本來這一知識是乙個新知識點，是以前從未接觸過的，學生接受起來可能需要時間，需要乙個過程。也有可能是我一慣的毛病喜歡講精 講細，影響了後面的進度。本來前面...
《小數的初步認識》教學反思
小數的初步認識 是人教版實驗教材第六冊第七單元的教學內容，孩子們在第二冊認識人民幣一單元中已經見過了表示 的一位小數，再加上孩子們平時逛超市的購物經驗，所以孩子們對小數尤其是表示 的小數並不陌生，讀寫小數也相對簡單，因此我把這節課的重點落在表示 的小數的意義的教學上。一 聯絡兒童的生活實際認識小數，...
小數的初步認識教學反思
太平地小學高曉偉 數學課程標準 指出 數學的教學過程，是乙個以學生已有知識和經驗為基礎的主動構建過程，學生每天學習的內容對他們而言，未必都是全新的知識，因為有些數學知識是有一定的生活經驗作基礎的。在這節課上，我從讀教參和教材的理解中，感知到這部分內容是通過借助 元 公尺 為單位的小數作平台，讓學生在...