昌樂小學孫暾
1、教學概況
在進行教學設計時，我想有筆算兩位數加兩位數及兩位數減一位數退位減的基礎，學生對於兩位數減兩位數（退位減）的內容學習在列豎式方面不會有大礙。因此，我將學習的重點放在理解退位減法的算理，進而概括出「兩位數減兩位數退位減法」的計算法則上。
上課開始，我就出了兩道兩位數減兩位數（退位減）的題讓學生做，並說很難，想不想挑戰一下，結果學生興趣高漲，說我會我會，然後做了起來。我觀察了一下，大部分學生都能把相同數字對齊，也知道從個位減起，有相當一部分人還會退位。在學生匯報計算方法的時候，一部分學生能說出自己的計算方法，但一般習慣於說「個位不夠減，從十位借一」。
有一位學生提出「從十位減起可以嗎？」然後我讓學生討論，學生各抒已見，最後趨向於一致，認為從十位數減起的話，不是不可以，但如果要退位的話，要擦要改很麻煩。看到孩子們的表現，我真為他們感到高興。
我又一次深刻地體會到不可輕看孩子們，作為教師要相信學生，相信每個學生都有自己的創新的潛能，也應該尊重學生，尊重每個學生的演算法和見解。
在集體分析算理階段，我在黑板上用小棒演示了為什麼要退位，同學們也用小棒擺了擺，進行了驗證。
然後出了幾道練習題讓學生練習，重點訂正了整十數減兩位數題，也出了一道100減兩位數的減法，還特意出了幾道更正錯誤的題讓學生分析。
2、錯例分析
原以為兩位數減兩位數（退位減）的教學，我教學中關注了重點突破了難點，學生計算的正確率也應該高，可是,作業中發現問題很多：有的同學寫豎式忘了寫運算符號，有的同學忘了寫一橫（豎式裡的等於號），甚至有的同學勝利在望卻把橫式上的得數漏了，更奇怪的是有的同學豎式與橫式上的得數是兩樣的，當然最多的還是計算錯誤或粗心出錯，尤其是退位方面的錯誤，其中整十數減兩位數，不管如何強調，總有人用減數個位上的數減被減數個位上的數。本節教學內容典型錯例見下頁：
面對學生五花八門的錯誤，我反思自己的教學，感覺以下幾個方面做得不夠，有等改進。一是平時的口算練習不夠，導致計算時出現諸如17—8 = 6之類的錯誤。二是擺小棒時間不足，導致有同學不記得退位，或即使打退位點了，而忘了減1。
三是對學困生的課後輔導不及時，導致學困生後續學習的困難。
3、課後思考
1、尊重與信任學生是激發學生學習熱情的關鍵
本節課我的一句「很難，想不想挑戰一下」「老師相信你們」，激發了學生的興趣。我把主動權交給了學生，讓他們借助已有的知識經驗自己去**，去發現解決問題的方法。
事實證明，教學如果建立在學生的認知發展水平和已有的知識經驗基礎之上，完全可以放手讓學生自己去比較，分析，選擇適合自己的計算方法，或心服口服的認同書本上相對較好的方法。
2、在經歷與體驗中理解算理
反思自己的教學，我想：數學學習與生活一樣需要經歷與體驗。本節課我主要採用讓學生以**的形式學習新知，減少了學生擺小棒的環節，只是在強調、驗證個位不夠減要從十位退一時，教師進行了演示，而只有部分學生擺了小棒。
其實，如果有深度的學具操作，看起來是浪費了時間，但是它對算理的理解是深刻的也是長久的。而被告知的算理和錯誤也許暫時是有效的，但在孩子的頭腦中印象不夠深刻，久之就會淡化。
如果再讓我進行一次教學過程，即使時間再緊張我也會讓孩子有充足的時間去自己體驗，去擺、去說、去交流、去感受，真正的在經歷與體驗中理解算理，把自己的思想和過程都表述出來，我想這才是學生內化的過程。
3、「精講多練」、「熟能生巧」並不過時
我國傳統的數學教學，學生要做大量的練習，有人批評這種傳統的數學教學是「被動的、不理解的、盲目的」操練。其實在傳統的雙基數學教學過程中，許多經驗是正確的，有長遠的意義。如啟發式教學、精講多練至今也仍不過時。
傳統計算教學的原則是「精講多練」、「熟能生巧」。大量而豐富的基本練習題的編制和教學，是我們的寶貴財富。但這些練習不能是簡單的重複，練習的數量和質量都應十分講究，多採用變式練習，保證數學計算訓練不是機械練習。
總之，理解算理和雙基訓練都只是有效計算教學的乙個側面。計算教學的目標首先是讓學生理解算理，不理解的操練是沒有意義的，同時也要重視計算技能和計算速度的培養和訓練。計算技能訓練和數學理解的關係應是相輔相成，互為表裡的。
從心理學的角度分析，理解算理是智力技能形成的基石；計算技能訓練是理解數學的必要條件。不理解算理不行，光理解算理而無計算技能也不行。理解算理教學必須和雙基訓練結合起來，才算得上是有效計算教學。
兩位數減兩位數退位減法
兩位數減兩位數退位減法 案例分析 青銅峽市蔣頂小學李淑芳 關於 100以內退位減法 的內容，實驗教材分三個階段編排。第一階段是在一年級上冊，主要讓學生學會十幾減幾 減 十 減一位數 不退位 減法 第二階段是在一年級下冊，主要讓學生學會20以內退位減法和兩位數減一位數退位減法的口算 第三階段就是本冊 ...
《兩位數減兩位數 不退位減 》整理教案
內容 課本p16 17例1，練習三1 3題。目標 1 引導學生從生活中發現數學問題，逐步培養學生解決數學問題的能力。2 鼓勵學生進行演算法探索，掌握兩位數減兩位數的筆算方法。3 結合情景，對學生進行愛國主義教育。重點 學生進一步理解相同數字對齊的意義，探索並掌握兩位數減兩位數的不退位減法的計算方法。...
兩位數減兩位數退位減法教學反思
教學反思 數學課程標準 指出，數學教學必須建立在學生的認知發展水平和已有的知識經驗基礎之上，有了一定的學習基礎，此類題大多學生都會算。所以我們要把主動權交給學生，讓他們借助已有的知識經驗自己去 去發現解決問題的方法。作為教師不要去為學生設計 過渡題 樣板題 這樣容易把學生帶入教師預設的方法中。應該放...