寧安市鏡泊鄉中心小學李晶
《四邊形》一課是一節關於圖形知識的課，同時這又是一節操作性很強的課，教學中要通過學生的具體操作理解、鞏固並且應用新概念，發展學生的動手能力及**能力。
在這節課中，我做得比較好的地方有：
１、運用多種教學手段，調動學生的學習積極性，讓學生在活動中通過觀察、比較，抽象出四邊形的概念，做到以學生的學為出發點，導學得法，學生學得積極主動，教具、學具也恰到好處的發揮了作用，學生始終在教師創設的具體場景下進行活動，在輕鬆愉悅的氛圍中學習，認識了四邊形這個新朋友，真正使學生積極思維，主動**，體會到學習數學的興趣，培養了學生的數學能力。
２、引導學生學生活中的數學。在教學中關注學生的知識背景和生活經驗，從學生的已有經驗出發，通過認圖形，產生疑問，再通過觀察抽象概念，通過區分比較鞏固概念，在校園中、在生活中尋找四邊形，使學生感知數學**於生活，使學生體會生活中的四邊形無處不在，激發了學生的學習興趣，增強了學生「數學源於生活又用於生活」的意識。幫助學生建立比較清晰的概念。
３、重視動手操作。四邊形是一節操作性很強的課，學生通過操作能探索究竟怎樣的圖形叫四邊形，同時又能進一步理解、鞏固概念。在開始上課的時候，我讓學生在田字本上畫乙個四邊形，學生們興致勃勃的動起手來，根據他們已有的知識經驗他們都畫出了各種各樣的四邊形，接著他們根據自己創造的四邊形就逐步概括出了四邊形的特點。
再通過找一找、塗一塗、剪一剪、猜一猜等活動讓學生鞏固所學的知識，同時也培養了學生的動手能力、**能力及創新能力。
４、在小組合作的過程中發揮學生的集體智慧型。
小組合作的優點之一就是學生之間能互相啟發，從不同的角度來解決問題。在認識了四邊形後，我安排的教學環節是讓每個四人小組給他們自己剪的四邊形分分類。在這裡，學生的思維被充分的展開了，出現了許多情況：
有根據角分的、有根據邊分的。在討論的過程中，學生還培養了說的能力和聽的能力，一舉多得。
５、在活動中進行了注意安全和保持衛生的思想教育。在學生剪一剪的活動中通過溫馨小提示告訴學生活動的同時要注意安全，使學生養成了良好的學習習慣。
本節課也有不足之處，在讓學生給圖形分類時只強調了用邊或角做標準，禁錮了學生的思維，使有些學生更有創意的想法沒有得到充分的展現。
在***執教的《平行四邊形》一課中，我們感覺到了教師對學生數學思想方法的滲透。在課的伊始，***出示了書上的校園主題圖，請學生從中找出認識的圖形。第二步，當學生從這個具體情境中抽象出許多的幾何圖形後，***又請學生找出自己認為的四邊形，並闡述理由。
從而逐漸抽象出四邊形的本質特徵：有4個角，有4條直邊。在這個環節中，我看可以看到，***對四邊形這一概念的教學，是俺以下程式進行：
1、由實物抽象為幾何圖形，建立四邊形的表象；2、在表象的基礎上，通過對
這一圖形的爭議，逐漸抽象出四邊形的本質特徵。3、最後對四邊形的本質特徵用語言加以概括。顯然，這一數學數學過程，既符合學生由感知到表象再到概念的認知規律，又能讓學生從中體會到教師是如何應用數學思想法，對有聯絡的材料進行對比的，對空間形式進行抽象概括的，對教學概念進行形式化的。
在最後一環節，***請學生對眾多四邊形進行分類時，學生的參與面不夠廣，似乎是教師與學生在一對一展開交流，使這道題沒有得到充分的利用，沒有達到預期的效果，「歸類」這一數學思想沒有得到充分的滲透。
四邊形的認識反思
2013 2014一期大石頭中心校呂文玲 這節課我讓學生以自主學習和小組合作的方式進行圖形知識的 充分體現了以 學生為主體，教師為主導 的教學理念，發揮了學生的主動性與能動性。在概念形成的過程中，我讓學生根據自己的經驗對四邊形進行辨別，通過運用各種數學方法，有的學生驗證了自己的想法，也有的學生發現猜...
四邊形的認識
四邊形的認識 說課稿 說課的內容 人教版小學數學三年級上冊第三單元 四邊形 的第一課時。一 說教材和學情分析 本節課是在學生學習了簡單的平面圖形 認識了長方形與正方形的基本特徵的基礎上進行教學的，也是以後進一步學習其它圖形的基礎。所以，要落實好這部分的教學任務，使學生在快樂 充實的課堂中得到一定層次...
四邊形教學反思
標準 2011 指出 學生掌握數學知識，不能死記硬背，而應以理解為基礎，並在知識的應用中不斷鞏固和深化，在活動中引導學生進行觀察 分析 抽像概括 運用知識進行判斷。我在教學設計新知的教學過程通過學生小組活動來進行充分的觀察 總結和對比，讓學生自主學習，體會學習的樂趣 感受成功的喜悅。數學知識的教學，...