《四邊形》是一節概念課，在知識內容上是對已學習過的長方形和正方形的延伸，同時也是操作性較強的一節課，通過學生的自主操作，深化理解。本節課是讓學生能夠直觀感知四邊形，通過討論得出四邊形的特徵，並利用這個特徵來辨別四邊形，以及將四邊形分類。在這節課中，我做的比較好的地方有：
1.注重學生為主體，教師為引導者的角色
本節課先從教材中的校園場景入手，感知生活中的數學。再通過例題一讓學生先進行自我判斷，然後讓學生自主歸納出你所認為的四邊形的特徵。在學生大膽猜測後，教師和學生一起進行小心驗證，看這些特徵是不是符合所有四邊形，在此過程中進一步完善四邊形的特徵，將四條邊、四個角完善為：
四條直的邊、四個角，最後得出結論。通過學生的自主發現深化概念，同時也體現了數學學習的嚴謹性。
2.小組合作交流，在操作中拓展思維
在例題二的教學過程中，讓學生分小組討論進行分類，並讓學生派代表在黑板上演示分類結果和分類原因。在教學過程中，我還引導學生之前同學們得出了四邊形的兩個特徵，這兩個特徵能幫助我們分辨是否是四邊形，也能幫助我們對例題二的四邊形進行分類。從而有了按照角和按照邊分類的思路，在關於是否是對稱圖形的分類教學時，通過關書開書的動作幫助學生回憶對稱圖形的相關知識，從而做到教學上的乙個銜接。
針對課堂上學生的實際反應，我覺得存在著以下幾點不足，需要自己不斷努力：
1.在這次的教學過程中，忽略了對長方形和正方形知識的複習，並且在對四邊形的感知教學中做得不足，可以讓學生通過動手畫乙個四邊形來深化概念。而且在尋找生活中的四邊形時，應當讓學生通過觸控感受四邊形是乙個平面圖形。
2.在處理例題二的教學時，學生的思考時間不夠，而且教師引導也不夠充分，在教學上也顯得非常倉促，沒有處理好教學時間的分配。有的同學理解了這種分類的思路，在請同學上台演示的過程中，教師應當放慢程序，一步步引導，調動全班同學共同思考，完成分類。
我認為在空間與圖形知識的教學中，應當更多讓學生感知圖形，給學生充分思考的時間，教師則要巧妙地一步步地引導。
四邊形反思
三年級上冊 四邊形的認識 這個內容看似簡單，其實也挺有意思。我先是引導學生觀察主題圖，創設了學校課外活動的情境，讓學生找一找 圖上有哪些是你認識的圖形？並指給同桌看。學生找到了三角形 長方形 正方形 平行四邊形 梯形 圓形 菱形等等。學生說出了那麼多名稱，有已經認識的，也有似曾相識但並不真正明白的。...
四邊形教學反思
標準 2011 指出 學生掌握數學知識，不能死記硬背，而應以理解為基礎，並在知識的應用中不斷鞏固和深化，在活動中引導學生進行觀察 分析 抽像概括 運用知識進行判斷。我在教學設計新知的教學過程通過學生小組活動來進行充分的觀察 總結和對比，讓學生自主學習，體會學習的樂趣 感受成功的喜悅。數學知識的教學，...
四邊形的反思
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