（2013-2014一期大石頭中心校呂文玲）
這節課我讓學生以自主學習和小組合作的方式進行圖形知識的**，充分體現了以「學生為主體，教師為主導」的教學理念，發揮了學生的主動性與能動性。
在概念形成的過程中，我讓學生根據自己的經驗對四邊形進行辨別，通過運用各種數學方法，有的學生驗證了自己的想法，也有的學生發現猜想中的不足。為了幫助學生形成清晰的概念，我組織學生進行匯報交流，並提出幾個特殊圖形進行辨別，讓學生歸納出 「四邊形是有4條直的邊和4個角的圖形」。
當學生遇到這個圖形，對是不是四邊形產生懷疑，提出矛盾。我引導學生說出它有一條邊不是直的，從而使學生對圖形的把握更加準確，更有利於學生空間觀念的形成和發展。
在教學例題1中，有的學生或許會認為長方體也是四邊形，我沒有盲目否定，而是讓學生觀察實物，指出這個圖形雖然每個面都是四邊形，但作為乙個整體卻不是，因為四邊形是平面圖形，而長方體是立體圖形。
整堂課下來，我覺得自己在處理突發問題時方法還欠靈活。在「四邊形的分類」這一教學環節中，出現以下幾個問題：首先，學生並沒有明確自己分類的標準，從四邊形邊或角的特點進行思考；其次，分類後，學生很難用語言表達清楚分類的過程，大多數停留在你問我答的局面。
在活動前，我與學生也進行過交流，但反饋時，為了節省時間，我顯得有點急躁，出現了打斷學生的回答、幫助學生操作的現象，使學生的思維出現了短暫的中斷。事後想想，覺得自己不僅限制了學生的思維和個性，而且會使學生感覺緊張，不能更好的思考問題，我應該讓學生慢慢地表述自己的意思，培養學生的語言概括能力。
2013.9.27
四邊形的認識
四邊形的認識 說課稿 說課的內容 人教版小學數學三年級上冊第三單元 四邊形 的第一課時。一 說教材和學情分析 本節課是在學生學習了簡單的平面圖形 認識了長方形與正方形的基本特徵的基礎上進行教學的，也是以後進一步學習其它圖形的基礎。所以，要落實好這部分的教學任務，使學生在快樂 充實的課堂中得到一定層次...
四邊形的認識教學反思
寧安市鏡泊鄉中心小學李晶 四邊形 一課是一節關於圖形知識的課，同時這又是一節操作性很強的課，教學中要通過學生的具體操作理解 鞏固並且應用新概念，發展學生的動手能力及 能力。在這節課中，我做得比較好的地方有 運用多種教學手段，調動學生的學習積極性，讓學生在活動中通過觀察 比較，抽象出四邊形的概念，做到...
四邊形的反思
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