包裝的學問》教學反思
1．從生活中引入數學問題「包裝的學問」，學生已經理解長方體的表面積及其計算方法，並能正確計算。學生利用生活經驗、已有數學知識發現問題解決問題，達到了舊知到新知的自然過渡，同時也促進了學生的主動發展。
新課標指出：數學教學中，應遵循學生學習數學的心理規律，強調從學生已有的生活經驗出發，讓學生親身經歷將實際問題抽象成數學模型並進行解釋與應用的過程。我想，這一過程也就是生活經驗和新舊數學知識的融合過程，融合促進了學生的主動建構，提高了學生的應用和學習能力，實現了學生的生命發展。
2．學生的理解要肯定和評價。以人為本是新課標的基本理念，在這一理念指引下，數學課堂教學中應重視數學學習的個性化發展，教師要尊重學生的學習，既要尊重學生對數學的不同理解，又要尊重學生的數學思維成果。在教學中，我有時迫切希望同學能說出我想要的說法，對於學生的不同說法只是一句話帶過，沒有讓學生對自己的說法加以闡述，也沒有對學生的解法進行合理的評價，這無疑是違背新課程標準的。
因此，在今後的教學中，要遵循學生學習數學的心理規律，要尊重學生的理解，讓學生在不斷的體驗和感悟中總結和調整自己的學習，在掌握知識、提高能力的同時，學會學習。
包裝問題在日常生活中經常遇到，通過包裝磁帶的情境，使學生綜合應用表面積等知識來討論如何節約包裝紙的問題，它體現了數學的優化思想。同時有助於學生提高解決實際問題的能力，感受數學與實際生活的密切聯絡。學生已經理解長方體的表面積及其計算方法，並能正確計算。
從一盒磁帶的包裝至少需要與其表面積相等的包裝紙出發，引出多個相同物體包裝的擺放形式，從而找到最小表面積的最優方案。通過學生親自動手嘗試擺放、計算，使學生經歷計算、動手操作、猜測、發現、驗證的過程。讓學生作為整個教學的主體，讓他們在活動中得到感受，發現刺激其思維的運轉和語言的表達，大膽的猜想，有根據的猜想，並驗證猜想。
這個過程中對於規律的總結是屬於稍有難度的問題，但實際操作疊放是每個學生都能做到的，也就真正體現了人人在數學中得到不同的發展認識，也體現了面對所有學生的新要求。當磁帶盒數增加時，擺放的方式也在增加，這需要小組成員各自獻計獻策，同時紀錄、監督有無重複，也體現了學生之間的探索合作和交流。這樣實際活動與現實生活緊密聯絡，既提高了學生學習的興趣，同時使每個學生在課堂上動起來，讓他們在探索、嘗試、展示成果的過程中體驗成功的喜悅。
包裝的學問反思
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教學反思劉春紅
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