1、開課之後，在先讀文的基礎上，再檢查、複習生字詞。
（檢查複習之後，根據學生的情況酌情對生字詞進行鞏固、複習和指導）
卡片出示詞語：
戴嵩價錢購買濃墨塗抹和藹批評翹起驅趕牛蠅慚愧拱手
指名讀（抽查）
②齊讀2、回顧上一節課的內容，引出本節課學習內容
過渡：上節課咱們學習了課文的第一二自然段，我們已經知道了戴嵩是一位什麼樣的大畫家？你來說，孩子。（生答）你真能幹，看來上節課你學得很好。指板書：著名
（1）就讓我們一起再來看看大螢幕上的句子，再次去體會戴嵩的著名（大屏出示）：
①他的畫一掛出來，就有許多人觀賞。
讀、仿說
②他一會兒濃墨塗抹，一會兒輕筆細描，很快就畫成了。
讀。仿說。
（2）老師小結：怪不得說他是個著名的畫家，真是名不虛傳呀。那誰能用自己的話說說戴嵩是一位怎樣的畫家（了不起）板書：了不起
三、立足文字，感悟「優秀」。聚焦重點段（3——6自然段）
1、過渡：好了，孩子們。讓我們回到課前討論的那個話題：
請孩子們聽好問題，我看誰小耳朵最靈：你覺得哪個課題更正確？你更喜歡畫家和牧童當中的哪乙個人物？
他有什麼值得你喜歡的優秀品質？在課文中找到能說明你理由的句子，用波浪線把它勾下來，請看大螢幕。（出示自學要求）
自讀課文3—6自然段，找到相關的句子，勾一勾，想一想，讀一讀。這三件事都做好了就請坐直，我看誰的動作最快。（板書：勾—想—讀）
【預設一：畫家】
（一）學生說喜歡的原因，找出相關句子，指導朗讀
1、朗讀指導重點：①「沒有不」是什麼意思、「爭著」又該怎樣讀
②從「小兄弟」、「我很願意」引導讀出和藹的語氣
③慚愧是什麼意思？該怎樣讀才能讀出慚愧的感覺。
2、識字教學：慚愧、藹
（二）小結：原來他是乙個畫技高超的畫家，又是乙個非常謙虛的畫家，真是乙個畫品與人品兼美的大畫家。所以我們由衷地誇讚他——「了不起」。
【預設二：牧童】
（一）學生說喜歡的原因，找出相關句子，指導朗讀
1、朗讀指導重點：①「畫錯啦，畫錯啦！」讀出勇敢
指導紛紛誇讚的句子，讀出誇讚的語氣
2、出示掛圖：仔細看圖，找出哪位是牧童，哪位是戴嵩，怎麼發現的？找到牧童，觀察他的動作，學著他的動作來讀出他的話。
——看圖觀察其他人的表情，說話：其餘的人可能會怎麼想，怎麼說——讀文（第5自然段第一二句話）
3、識字教學：翹、蠅
（二）小結：原來牧童在生活中善於觀察，而且敢於向這麼有名的大畫家指出錯誤，真是乙個細心觀察和勇敢地孩子，所以我們也誇讚他——「了不起」。
四、情感讀文，回味「優秀（了不起）」。
解決課前留下的課題大小疑惑：通過學習，我們認識了一位著名的畫家戴嵩和乙個平凡的牧童，他們都很了不起，這個故事告訴我們：不僅著名的人值得我們學習，平凡的人也有值得我們學習的品質，所以讓哪個詞語寫小都是一件不公平的事，既然他倆都值得我們學習我們就讓這兩個詞語都寫大（邊說邊擦去小的詞語），讓我們一起來大聲地讀讀課題，讀出對他倆的敬佩。
（讀課題）
接下來，就讓我們再次美美地朗讀課文，再次去品味他們的了不起。
五、跳出文字，找出「優秀（了不起）」。
指板書：
是啊，畫家——「了不起」、牧童也很——「了不起」。而我們的身邊也有很多值得我們學習的平凡人、了不起的平凡人。他們身上有哪些品質值得我們學習，就讓我們一起來說一說吧。
出示句子我想對你說例：李明，我想對你說：「你書寫工整、聽課認真，你真了不起。
」六、總結新課，沉澱「優秀（了不起）」。
（接著學生的話）是啊！優秀的人、了不起的人有善於觀察和發現的眼睛，有善於思考的頭腦，更有謙虛好學的胸懷，向身邊那些了不起的人學習，你也將變得了不起。
七、板書設計
21 、畫家和牧童
了不起八、作業設計:
課內作業：
當堂檢測題單：
（一）語言表達（任選一題，在橫線上寫上一兩句簡短的話）
1、戴嵩我想對你說
2、牧童，我想對你說
（二）寫一寫（兩道都做）
1、 一就
2、 一會兒一會兒
課後作業：
作業超市：選兩道你最喜歡的題做一做：
1、這節課你過得愉快嗎？用幾句話把你的感受和收穫寫下來。
2、寫話訓練我想對你說
3、讀《皇帝的新裝》等敢於挑戰權威的故事書。
教學反思：
《畫家和牧童》這篇課文是人教版小學語文二年級下冊第五單元的第一篇課文，這是一篇人物情感豐富，形象生動，內含深刻哲理，貼近學生認知水平的文章。我在引導學生學習的時候，充分考慮學生的學習基礎，以感情朗讀、以讀促悟為主線，突出了以讀代講的學習方式，鼓勵和激發學生的朗讀興趣，促使學生較好的體會到了大畫家戴嵩的畫藝高超。本節課的教學我力求體現以下三個特點：
一、自主**求發展。
新課程倡導自主合作**的學習方式，所以整節課我從交流入手，努力營造和諧平等的對話環境。首先我創設了自然生動的教學情境，以「是否喜歡畫畫，並**名畫」為切入點，打破常規寫課題，激發學生讀文的**慾望。在**名畫中認識畫家「戴嵩」二字。
識字中引導學生通過聯絡生活實踐、做動作的方式進行，通過自由讀、指名讀、帶讀方式來激發孩子主動參與識字的積極性，逐步培養學生自主識字能力。另外在朗讀環節我充分尊重學生的個性化體驗，引導他們在積極主動的思維和情感活動中加深理解和感悟。讓他們在讀、說、評中進行充分的角色體驗，用原生態的自身感受，入情入境的讀文，進一步體會戴嵩畫技的高超。
二、重視詞語的教學
在第一學段中，字詞的教學是語文課的重點。因此，本堂課中，在各個環節中滲透字詞的教學，將識字與生活聯絡起來，識字與個人經驗相聯絡。對於詞語的理解方面，我覺得學生對「拱手濃墨塗抹輕筆細描 」的理解是難點，因此，教學中，讓學生做動作理解「拱手」；用簡筆畫幫助理解「濃墨塗抹輕筆細描」。
三、重視語言訓練
本堂課中，引導學生通過多種讀，來體會到畫家畫技高超，如「「他的畫一掛出來，就有許多人觀賞。」於是引導學生結合課文重點，進行語言訓練，使得學生在語言訓練上有新的收穫，接著用這種句式進行訓練。如：
「（ ）一就學生說得很不錯。
然而，課堂是遺憾的藝術，在這堂課中有許多地方做得不夠。在這堂課中由於在識字、感悟朗讀等環節訓練的點貪多，容量大導致寫字的時間不夠，使學生沒有充分的時間進行寫字訓練，寫的字也沒有得到及時的反饋。可想而知，寫字的效果就會大打折扣。
其實，合理的課堂結構應有乙個合理的時間分配。在上課前也曾告戒自己，給學生留有充分的寫字時間並當堂反饋，但還是把寫字環節作為機動環節處理。看來，對寫字的重視是偽重視。
有些事光想沒有真正落實都是空話，只有內心深處有振動才會付諸於行動。
21 畫家和牧童
第六組 千教萬教教人求真，千學萬學學做真人。乙個小牧童，竟然對著著名大畫家戴嵩的畫大喊 畫錯啦，畫錯啦 這膽量令人佩服。另乙個小孩子，打碎了老奶奶的玻璃，攢了三個星期，湊足了 美元，賠了錢，道了歉，這種誠實的品質也同樣令人敬佩。而 三個兒子 的不同表現，卻向我們揭示了乙個重要的道理 無論古今中外，孝...
21畫家和牧童
一 匯入 丁丁是個小畫家 提問 這是什麼歌呀？畫家 你知道畫家是幹什麼的嗎？畫畫很好的人 同學們今天我們要學習 畫家和牧童 誰來把課題讀一讀，你發現了什麼？是啊，乙個是有名的畫家，乙個是小小的牧童，那麼這位大畫家是誰？了解 戴嵩。二，小組合作初讀課文 下面讓我們小組合作朗讀課文，要求 1 把字音讀準...
《畫家和牧童》教學反思
同仁縣三完小劉娟 本課教學結束了，學生和我都懷著愉悅的心情走出了課堂，靜心反思，本課中較好地體現了以下理念 一 引導發現，促使學生自主閱讀 語文課程標準 中指出 學生是語文學習的主人。語文教學應激發學生的學習興趣，注重培養學生自主學習的意識和習慣，為學生創設良好的自主學習情境。本課一開始，通過課題中...