趙美雲《包裝的學問》是我在進行學長、正方體表面積的變化後增加的乙個實踐活動。反思整個課堂，我努力創設情境，積極引導學生進行自主學習。
一、創設情境，激發**慾望
布魯納指出：「學習的最好刺激乃是對所學材料的興趣。」本節課，我創設了「猜物」的情境引發學生的興趣。
從學生已有的生活體驗入手，提出現實的、有意義的學習內容，激發學生的學習興趣，調動學生的學習積極性，同時讓學生感受數學就在身邊。
二、層層遞進，由淺入深
本課從包裝１個長方體磁帶引入複習舊知，揭示課題；到包裝２個、３個、４個相同的長方體**新知，從而逐漸完整最節約包裝紙的包裝方案（不僅要考慮重疊最大的面，還要考慮重疊最多的面才能減少最多的面積，從而減少包裝面積，節約包裝紙）。各環節之間環環相扣、層層遞進。學生的學習不止停留在淺層次，而是不斷迎接著新的挑戰。
他們被數學自身的魅力所吸引，參與其中，樂在其中，知識技能、過程方法、情感態度價值觀也得到了最大程度的提高。
三、自主參與，開放**空間
「自由是創新的源泉。」只有具備了充裕的時間和廣闊的空間，學生的學習和發展才有基本保障。為了保證**的實效，而不是走過場；為了不把學生當「操作工」，而是真真正正的「**者」。
我充分開放課堂，讓學生去猜想，並自己想辦法驗證猜想，主動去獲取、發現、鞏固、深化知識。特別是在最後乙個環節——包裝４個牛奶盒子時，我更是大膽地把課堂的空間讓給學生，讓持不同包裝方案的同學展開一場小小的辯論會，大家暢所欲言，各抒己見，取長補短，不斷形成共知，課堂達到了另一高潮。老師在此時只在關鍵處加以點撥或指導，起到組織者和引導者的作用。
學生也在這一過程中鞏固認知，發展思維，體驗成功，培養了樂趣。
當然，本節課我也有做得不好的地方， 放開的還不夠。在學生探索3個和4個磁帶怎樣包裝省紙時，可以在給學生一些時間，這樣就能更充分的發揮學生的主動性。還有細節處理的不夠細，細節決定成敗!
如：在學生說每種包裝方法的表面積時，應該及時寫在圖的旁邊，這樣更利於學生的思考！
包裝的學問教學反思
教學反思 包裝的學問 是北師大版數學第十冊綜合實踐內容之一，它是在學生掌握了正方體 長方體的表面積計算，也有了合併 分割正方體 長方體的已有經驗的基礎上進行教學的。反思整個課堂，我努力創設情境，積極組織引導，取得了優良的教學效果，主要體現在以下幾方面 一 創設情境，激發 慾望 學習的最好刺激乃是對所...
《包裝的學問》反思 劉紅英
包裝的學問 教學反思 1 從生活中引入數學問題 包裝的學問 學生已經理解長方體的表面積及其計算方法，並能正確計算。學生利用生活經驗 已有數學知識發現問題解決問題，達到了舊知到新知的自然過渡，同時也促進了學生的主動發展。新課標指出 數學教學中，應遵循學生學習數學的心理規律，強調從學生已有的生活經驗出發...
包裝的學問的教學設計
教學目標 1 了解不同的包裝方法，利用表面積等有關知識，探索多個相同長方體疊放後使其表面積最小的最優策略。體驗策略的多樣化，發展優化思想。2 發展動手操作能力和空間想象觀念，培養積極思考 規律的能力，能用不同的方法解決簡單的實際問題。體驗解決問題的基本過程和方法，提高解決問題的能力。3 了解包裝的學...