課後反思：
當我們學習了《彈簧裡的學問》這課後，靜下來細想一下，我發現到：
一、選擇學生感興趣的內容去開始發現
每乙個學生只具有一雙眼睛，要想讓學生獲得更多的資訊，教師唯一應對的策略就是選擇學生感興趣的、符合他們知識層次的、能夠滿足其需要的那一類資訊。課堂教學尤其如此。
在本課教學中，我認為彈性在生活生產中的運用和研究物體的彈力有多大較容易引起學生興趣。彈性的應用和學生的生活實際有著密切的關係，容易讓學生以回憶聯想的方式取得與新知識的有意義聯絡；研究物體的彈力則是學生喜歡玩耍的玩具，適宜讓學生以科學**的方式來獲取事實、總結規律。
我在教學時，根據其內容上的特點在處理教學重點上作了大膽嘗試，收到了較好的效果。首先我出示海綿、彈簧、竹子、鋼絲等物體，讓學生通過簡單的擺弄來認識什麼是彈性、感受什麼是彈力；然後學生分成小組去研究彈簧彈力的大小，通過實實在在的**性活動幫助學生理解物體產生彈力的具體情況，最後結合影象資料讓他們講一講彈性在生產生活中的應用。經過這樣的處理後，學生自主選擇、主動**的量有了時間上的充分保證，正是這種「量」的變化導致了課堂教學「質」的提公升。
二、採用學生自己的方式去進行發現
科學課上要讓學生學會好奇，學會創造，教師必須千方百計地拓寬孩子自行學習的時間和空間，把學習的主動權還給孩子本身。在研究彈簧等物體的彈力大小時，我直接向學生提了這樣乙個問題：「彈簧等物體所產生的彈力大小和什麼因素有關?
請你想乙個辦法來驗證自己的猜想。」帶著這個問題，學生開始了他們的探索之旅，創造之旅。有的小組把橡皮筋拉到不同的長度使它彈射出去，然後測量出橡皮筋彈射的距離，有的小組把紙作成「子彈」，測量在不同的拉力下子彈射出的遠近，還有的小組把橡皮筋彈向空中，測出它落地需要的時間。
在如何測量的問題上他們也想出了許多辦法，有的用尺子，有的乾脆用手掌去測量，還有的用書的長度作為基本單位。學生根據不同的條件、從不同的角度、用不同的方法和思路去嘗試解決同乙個問題。充分發揮了學生的創造力，把**活動開展的逐漸深入，不斷有新的發現、新的問題產生。
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