教學反思
但凡教過一年級的老師都很清楚新學期開始的第乙個月是非常辛苦的，因為幼兒園的課程較為輕鬆，孩子們一直在較為寬鬆的環境中做做學學，沒有太大的要求和壓力，一下子進入小學後無論是行為習慣還是知識技能方面都有了不同的要求，他們往往感到很不適應，常常經過幾個星期甚至更長時間才能慢慢體會到自己已進入小學階段的學習，猶如經歷「蛻皮」的痛苦期，所以我們要轉變教學觀念。
如今通過開學初的學習與討論，我們一年級組的老師認為準備期的關鍵在於「一淡化，二重視」：淡化 『task』的意識，把 『task』 轉變為 『activity』 不再強調要求孩子們習得定量的語言，而是通過組織、引導孩子們參與活動從而得到不同的體驗；重視在教學活動中有意識地培植學生良好學習習慣形成的基礎，並重視維護、激發孩子的學習興趣。
一．營造良好學習氛圍，引導學生積極參與
良好學習氛圍的創設能使學生以愉快的心情進入教學活動，所以我們積極尋找與活動內容相匹配的，動感十足的歌曲或兒歌，例如： …在活動開始利用多**設施呈現在學生面前，使他們的心情一下子變得輕鬆，愉快，情不自禁地和老師一起拍起小手甚至和著節奏哼唱，在教師的引導下自自然然地進入到下面的活動中。不僅如此，在學生結束活動畫笑臉表達感受時，我們的老師也會配上一段輕鬆的**，讓學生同樣感受到一種快樂的氛圍。
二．充分運用肢體語言，培植良好學習習慣的基礎
對於一年級的學生來說，課堂教學組織中大段的英語說明或要求會引起理解的困惑，而簡單的指令，鮮明的肢體語言不僅能引起他們的注意力，也能讓他們更好地理解每項活動的要求，是形成規範課堂行為的基礎，也是培養良好學習習慣的開端。比如：開學初我們首先讓學生熟悉 『look!
』和 『listen』的手勢，教師將手指指向眼睛和耳朵幫助學生理解它們的含義，一年級的孩子最習慣的便是 『follow』,他們很自然地就會跟著老師一起做，一起說，久而久之便會養成了看著說話人，認真聽的習慣。對於念兒歌我們有不同地表達方式，有時會先舉起右手的食指和中指，然後敲擊桌面，學生馬上就明白我們要一起念兒歌了，他們會很開心地伸出小手和老師一起邊打節奏邊念兒歌，有時老師會和乙個學生面對面拍手念兒歌，其它學生也會和同桌面對面和著拍手聲跟上節奏。對於不同的活動方式我們老師採用不同的手勢，例如：
pair work,教師豎起雙手，掌心相對，做招手狀，學生一看就知道兩人可以面對面交流；當我們要求學生相互間要輕聲交流時，只要側身，將手放在嘴邊做說悄悄話的樣子，學生也會模仿老師的樣子與同桌小聲交流，避免肆無忌憚大聲喊叫的現象。
總之，教學中正應該注意積累、整理、規範、傳承這些卓有成效的肢體語言和方法來催化正確教學行為的形成和發展。
小學英語教學反思
楊玲媛作為一名從事小學英語教學工作的新教師，在教學工作中我還存在很多的困惑和不足，還需要多向有經驗的前輩們學習，不斷的充電來提高自己的教學水平。從日常工作中的點點滴滴，總結以下幾點反思 一 重視基礎，注重學生的聽說讀寫能力的培養 教學貴在平時，我覺得作為教師，一定要抓學生的學習主動性和積極性。這方面...
小學英語教學反思
英語學習 英語教學越來越受到人們的普遍重視。隨著時代的發展和社會的進步，英語已從一種工具變成了一種思想，一種知識庫。沒有掌握英語猶如缺乏一種思想，缺少了乙個重要的知識源泉。可以這樣說，學會英語，不但多了一雙眼睛，一對耳朵，和一條舌頭，甚至是多了乙個頭腦！因為語言是人類思維的工具，認識世界的工具，掌握...
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