5.玲玲的畫
《玲玲的畫》教學片段
比較句子，初步認識擬聲詞
課件出示，比較句子：
（1）就在這時候，水彩筆叭的一聲掉到了紙上，把畫弄髒了，玲玲傷心地哭了起來。
（2）就在這時候，水彩筆掉到了紙上，把畫弄髒了，玲玲哭了起來。
師：兩個句子有什麼不同？
生：第一句多了「叭的一聲」和「傷心地」。
師：（掉筆動作演示）你聽到什麼？再聽。
生：聽到叭的響聲。
出示起跑**：發令槍「叭」的響起。
師：「叭」是擬聲詞，模擬聲音的詞就是擬聲詞，表示聲音。「叭」可以描寫槍聲——叭，發令槍響起，劉翔箭一般跑了出去。
「叭」也可以形容東西落地的聲音——水彩筆叭的一聲掉到了紙上，把畫弄髒了。
師：第一句多了「叭的一聲」，就彷彿聽到了什麼？
生：第一句多了「叭的一聲」彷彿聽到水彩筆落下的聲音，很形象地寫出水彩筆掉下的聲音。
師：「傷心地哭了」寫出了什麼？玲玲的心情怎樣？
生：寫出了玲玲哭得很傷心。
（帶著突然、傷心地語氣自由練讀、指名讀）
師：「叭」「傷心」等表示修飾的詞語，使描寫更生動、形象。其中，「叭」是表示聲音的詞語，也叫擬聲詞。請同學們仔細觀察，擬聲詞在寫法上有什麼相同的地方？
（師一邊口述，一邊書寫小雨嘀嘀嗒嗒、小鳥嘰嘰喳喳、泉水咕嘟咕嘟、小朋友哈哈哈）
生：這些詞都是口字旁的字。
師：對，擬聲詞有很多是口字旁。你們真棒，都有一雙會發現的眼睛！
賞析：語文教學既要培養學生識字、朗讀、理解課文的能力，又要培養學生運用語言進行形象描述的能力。這一片段從細節處入手，看似與課文重點關係不大，實際能看出教師扎扎實實教語文的基本功，運用比較句子的方法，使學生認識了擬聲詞，同時也感受到了句子描寫中運用擬聲詞的作用，又從細節處讓學生理解了玲玲的心情，最後對擬聲詞進行了概述和特點歸類。
玲玲的畫教學反思
本課的起因是，畫被弄髒，卻又來不及畫。如何將壞事變為了好事？其經過是，得到父親的提示，在弄髒的地方畫了只小花狗。
這個轉變的過程十分重要，這個過程，學生應該自己去細細體會，最終得出，只要積極動腦思考，壞事也可以轉化為好事。
結合低年級書寫任務較輕的實際，教師可引導學生多多嘗試書寫，以培養學生獨立寫字的能力和信心。課文理解固然重要，但給孩子書寫記憶生字的時間應更加充足，更應在課堂中得到突出。
玲玲的畫教學反思
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