《平行四邊形的認識》是在認識了四邊形的特點的基礎上教學的，只要求學生能夠從具體的實物或圖形中識別出哪個是平行四邊形，對它的一些特點有個初步的直觀認識即可。也就是說只需要初步認識平行四邊形就可以了。
為了讓學生能直觀地認識平行四邊形，我設計了一系列的活動：
（一)新課匯入時，我讓學生把自己製作的長方形框架拿出來，由長方形拉動後可以得到乙個平行四邊形引入新課，激起學生**的興趣。並在找生活中的平行四邊形中，理解了平行四邊形容易變形的特性。
（二)讓學生通過剪一剪、折一折、用小棒擺一擺、在釘子板上圍一圍等活動，直觀感知認識平行四邊形。讓每個學生都有觀察、操作、分析、思考的機會，提供給學生乙個廣泛的、自由的活動空間。
（三)讓學生在小組合作動手量、集體討論中發現平行四邊形邊和角的特點。「思維的火花在於指間」， 當學生通過動手動腦，學生的思維得到了激發，在探索中初步發現平行四邊形的特徵時學生學得非常積極主動。實踐證明，讓他們投入到豐富的學習活動中去，動起來，是一種行之有效的途徑。
（四)最後，在練習中把新授知識與學生已有的長方形、正方形概念聯絡起來，達到融會貫通。讓學生在做一做、比一比中比較長方形與平行四邊形的相同點與不同點，並在其中發現正方形、長方形都是特殊的平行四邊形。
反思整個教學過程，在整個教學過程中，平行四邊形的特徵都是學生自己動手、動腦，探索和發現獲得的，而不是我教給他們的。學生在活動中享受到學習的樂趣，體驗到合作、交流的成功，從而大大提高了教學效果。不足：
由於自主探索需要的時間較多，沒有充足的時間給學生練習鞏固，練習量還是不夠。
認識平行四邊形反思
案例 平行四邊形的特徵 1.猜一猜。師 先觀察，大膽猜測一下平行四邊形的特徵？生 我覺得平行四邊形的對邊平行，長度相等。師 那我們就來驗證一下平行四邊形的對邊是否分別平行 長度是否相等？你打算怎樣來檢驗呢？生 用我們才學的平行與垂直的知識，三角板和直尺來測量。2.量一量 小組合作，驗證。3.說一說 ...
認識平行四邊形教學反思
引入環節的兩班對比思考 1班引入平行四邊形名稱稍顯匆忙，是在學生插嘴中急忙忙應和學生而出示平行四邊形的名稱，於是學生對平行四邊形與四邊形的包含關係感知不深，沒有對平行四邊形是四邊形中的乙個特殊的四邊形有所感知。於是在2班時，我課始通過提問複習昨天學習的知識，讓學生調動出基礎知識，於是出示昨天上課所用...
平行四邊形的認識教學反思
本課的教學成功之處是讓學生動手操作，總結出平行四邊形的特點，對其特點有一定的理性認識，並會以此為依據判斷乙個四邊形是不是平行四邊形。由於本節課是圖形課，為了讓學生能直觀地認識平行四邊形，我讓學生在預習時就能自己用各種方法做一做平行四邊形，如剪一剪 折一折 做一做。上課時，我們就在邊動手邊學習的過程中...