定襄縣實驗小學李佩華
本節課是在學生直觀認識平行四邊形的基礎上認識平行四邊形，了解平行四邊形的特點並認識平行四邊形的底和高。教學時，我通過猜圖形、拉動長方形框架的活動引入課題，也初步讓學生感知了平行四邊形易變形的特點，為後面學習作了鋪墊。
一、激發原認知——關注學生知識儲備。
用發展的眼光來設計學習活動，讓學生在**中親歷知識形成的過程，遠比讓學生直接但卻被動地獲取現成知識結論要更加具有深遠的意義和影響，學生的觀察、猜想、探索和創新等其他各方面能力都能得到有效地開發和鍛鍊。「紙上得來終覺淺。」在體驗中自身感悟的東西理解深刻、印象久遠。
對平行四邊形的特徵研究，我本著讓學生親歷知識的形成過程的方法，讓學生依據**內容自己有序**，自己量一量、比一比、想一想，從而得出平行四邊形的特徵，學生自然也得到了有效地學習。
二、重視過程——把**機會讓給學生。
《課標》在基本理念中指出：「數學教學活動，必須建立在學生的認知發展水平和已有的知識經驗基礎上，為學生提供充分從事數學活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握數學知識」。課堂上給學生充足時間放手讓學生觀察拉動的平行四邊形，圍繞「什麼變了，什麼沒變」這兩個問題先獨立觀察，然後小組內交流，小組匯報時，其他小組補充 、提問、質疑，在課堂辯駁中孩子們掌握了平行四邊形的特點，由於給了學生提供了充分的自主探索的空間，因此對於特徵同學都是自己發現並驗證了，課堂氣氛很活躍。
對於平行四邊形高的認識，我先讓學生通過閱讀自主理解平行四邊形的高，在平行四邊形找高對應的底，繼而再去畫平行四邊形底邊上對應的高。總的感覺學生在**平行四邊形特點的過程中，學到了科學**的方法，主動獲取知的能力得到了培養。一節課最重要的是提公升學生靈活應用數學解決實際問題的策略與能力，並從中得到成功的體驗，樹立學習的信心。
認識平行四邊形反思
案例 平行四邊形的特徵 1.猜一猜。師 先觀察，大膽猜測一下平行四邊形的特徵？生 我覺得平行四邊形的對邊平行，長度相等。師 那我們就來驗證一下平行四邊形的對邊是否分別平行 長度是否相等？你打算怎樣來檢驗呢？生 用我們才學的平行與垂直的知識，三角板和直尺來測量。2.量一量 小組合作，驗證。3.說一說 ...
認識平行四邊形教學反思
引入環節的兩班對比思考 1班引入平行四邊形名稱稍顯匆忙，是在學生插嘴中急忙忙應和學生而出示平行四邊形的名稱，於是學生對平行四邊形與四邊形的包含關係感知不深，沒有對平行四邊形是四邊形中的乙個特殊的四邊形有所感知。於是在2班時，我課始通過提問複習昨天學習的知識，讓學生調動出基礎知識，於是出示昨天上課所用...
平行四邊形反思
清河一小許丹 2013 9 29 我授課的內容是人教版小學數學三年級上冊第三單元 四邊形 第二課時的內容。在本課的學習中，我努力為學生創設乙個廣闊的學習活動 探索空間，讓學生在動手實踐 自主探索 合作交流的學習氛圍中最大限度地參與到探索平行四邊形特徵的全過程。新的2011版數學課程標準從過去的 兩基...