《奇異的琥珀》教學反思

洛陽市小學語文十班李富強

本週，我帶領學生學習了第五單元的兩篇課文，感覺《奇異的琥珀》那一課講起來，比較順手，教學效果也還不錯。

《奇異的琥珀》是一篇奇思妙想、趣味盎然的科普小品文。在上課時，我採用了「逐層深入，引導推理」的課堂教學模式。課前，讓學生查閱資料，摘抄「琥珀」的有關知識，上課時進行交流；接著，根據學急於想見到這塊奇異琥珀樣子的心理，安排學生自學課文思考：

這塊琥珀到底是什麼樣？邊讀邊畫下描寫琥珀樣子的句子，然後對照**，了解琥珀的樣子。在學生弄懂琥珀的樣子後，問：

「看到這塊奇異的琥珀，你最想知道什麼？」（這塊琥珀的形成過程）。然後，讓學生認真地讀課文，邊讀邊想一想、畫一畫這塊琥珀到底是怎樣形成的？

使學生充分了解這一「奇物」在科學家想象裡的形成過程，激發起學生熱愛科學，積極大膽**科學的興趣，為後面揣摩科學家推想的依據做了鋪墊。最後，抓住學生的好奇心，引導理解琥珀形成的經過，揣摩科學家推想的依據，在此基礎上鼓勵學生向文章挑戰，向科學家挑戰，大膽想象，還有哪種可能性？五分鐘自由發言。

通過這樣的教學安排，力求在本文教學中發展學生的想象和推理培養學生求異、創新精神，激發學生熱愛科學的思想感情。

不足之處：教學中，我深深體會到，鑽研教材永遠是課堂教學的硬功夫。這一點表現在我對學生的調控不到位上，比如個別學生認為，科學家的推理太過於巧合了，幾乎沒有這種可能性，我課前就沒有考慮到，只好含糊其辭。

此外，學生的朗讀訓練不足，前段時間的指導效果不明顯，朗讀基礎差的學生，更是讓人頭疼。應多指導、範讀，大可不必茫目的布置過多的朗讀任務，寧可少而精。