21奇異的琥珀
教學目標：
1、了解課文中這塊琥珀的奇異之處及琥珀的形成過程，激發探索大自然奧秘的興趣。
2、體會科學家是怎樣進行合理想象的以及課文中生動形象的語句的表達效果。3、感情地朗讀課文，背誦最後乙個自然段。
4、幫助學生認識「琥、珀、脂、黏、稠」，會寫「琥、珀、嗡、脂、晌、滲、澎、湃、黏、稠、詳」，掌握「琥珀、松脂、晌午、滲出、澎湃、黏稠、詳細」等詞語。教學重點：
從人們推測的故事中，了解這塊奇異的琥珀形成的過程。教學難點：
明白人們是根據什麼推測的，以及琥珀形成的必要條件，從而激發學生的探索精神。
教學安排：2課時第一課時教學目標：
1、幫助學生認識「琥、珀、脂、黏、稠」，會寫「琥、珀、嗡、脂、晌、滲、澎、湃、黏、稠、詳」，掌握「琥珀、松脂、晌午、滲出、澎湃、黏稠、詳細」等詞語。2、通讀課文，從總體上掌握課文的主要內容及文章的寫作思路。
3、引導學生在初讀課文的基礎上，採用不同的方式簡要寫出琥珀的形成過程。教學過程：一、理解題意。二、初讀課文。
﹡正音：「珀」字讀「pò」，不要讀「bó」；「脂」讀「zhī」，不要讀「zhǐ」；「湃」讀「pài」，不要讀「bài」。
﹡易寫錯的字：「澎」字中間部分的「士」不要寫成「土」；「湃」字中的「拜」字左邊不要多一橫，右邊不要少一橫；「黏」字左邊筆畫較複雜，左半部不要丟掉中間的一撇一點，不要把下面寫成「水」。﹡理解生字詞。
1、奇異：奇特；驚異。
2、琥珀：是古代松柏脂的化石，淡黃色、褐色或紅褐色的固體，很脆，燃燒時有香氣，摩擦生電，可做琥珀酸和各種漆，也可入藥，或做裝飾品。3、約摸：
摸，讀輕聲「mo」。大概，估計。4、颯颯：
形容風、雨聲。5、柔嫩：軟而嫩。
6、松脂：松樹幹上滲出的膠狀液體，主要由松香和松節油組成。7、拂拭：撣掉或擦去。
8、熱辣辣：形容熱得像被或燙著一樣。9、剛好：恰巧；正巧。
10、淹沒：（大水）漫過；蓋過。
11、前俯後仰：形容身體前後晃動送。俯，頭向下；仰，臉向上。12、逼近：逼，靠。接近，靠近。13、生機：生存的機會，生命力。
14、化石：古代生物的遺體、遺物或遺跡埋藏在地下變成的跟石頭一樣的東西。研究化石可以了解生物的演化並能幫助確定地層的年代。
15、澎湃：形容波濤互相撞擊。16、黏稠：
象膠水那樣又黏又濃的樣子。17、推測：根據已經知道的來想象不知道的事。
18、推測：根據已經知道的事情來想象不知道的事情。19、遠古：
遙遠的古代。三、想一想課文大意。
主要寫的是人們根據一塊奇異的琥珀來推測出琥珀是怎樣形成，怎樣發現的，以及這塊琥珀的科學價值。是一篇說明文。四、理清文章層次結構：課文共分三部分。
第一部分（第1——12自然段）寫這塊奇異的琥珀的形成過程。第二部分（第13——17自然段）寫這塊琥珀被發現。第三部分（第18自然段）寫這塊琥珀的樣子和價值。
五、指名或推薦學生逐段朗讀全文，檢查是否達到正確、流利朗讀課文。六、默讀課文第一部分內容，採用不同的方式簡要寫出琥珀的形成過程。例如：列**、畫箭頭、寫小標題、文字敘述等方式。
七、你對琥珀還有哪些了解？針對課文內容還有什麼疑問？附：板書：形成（1—12）
21奇異的琥珀發現（13—17）樣子、價值（18）第二課時教學目標：
1、有感情地朗讀課文，背誦最後乙個自然段。
2、深入了解課文中這塊琥珀的奇異之處及琥珀的形成過程。
3、體會科學家是怎樣進行合理想象的以及課文中生動形象的語句的表達效果。教學過程：一、回顧初讀內容
1、上節課我們初步認識了一種化石，它叫什麼？——琥珀誰能簡單地向大家介紹一下什麼是琥珀？
2、課文圍繞琥珀寫了哪些內容？——形成、發現、樣子和價值
3、編者把文中寫的這塊琥珀稱之為「奇異的琥珀」，「奇異」是什麼意思？——跟尋常的不一樣，奇怪而特別，與眾不同，令人驚奇而詫異。板書：與眾不同令人驚異
二、深入學習課文
（一）透過「樣子」，感受奇異
我們大家一起來看看這塊琥珀，它奇異在哪呢？1、相繼出示**和文字，指讀
在那塊透明的琥珀裡，兩個小東西仍舊好好地躺著。我們可以看見它們身上的每一根毫毛。還可以想象它們當時在粘稠的松脂裡怎樣掙扎，因為它們的腿的四周顯出好幾圈黑色的圓環。
2、交流「奇異」之處：
「兩個小東西」：蒼蠅和蜘蛛，是一對天地，同處一室，實屬不易；
「仍舊好好地躺著」，「身上的每一根毫毛」，「腿的四周顯出好幾圈黑色的圓環」：完好無損，清晰可見，就象是昨天剛發生的事一樣，不得不為之驚嘆。3、帶著驚異之意，我們再來讀讀這幾句話。
指讀、齊讀。
4、驚嘆之餘，我們不由得會產生一系列的疑問：學生交流後歸納：這塊琥珀到底是怎麼形成的？
（二）揣摩「形成」，感受奇異
1、今天，我們不妨跟隨科學家們，本著嚴謹的科學態度和探索奧秘的科學精神，以文字為依託，去想象一下這塊琥珀的形成過程。
上節課同學們通過初讀課文，分別用不同的方式把這塊琥珀的形成過程勾勒了出來。在你仔細閱讀文章內容，想盡辦法弄清這塊琥珀是怎樣形成的同時，透過語言文字的描寫，是否也感受到了它的奇異之處呢？
2、在上節課初讀課文自己自學的基礎上，再次認真默讀課文的第一部分，完善你的想象，然後講給大家聽。
3、這塊琥珀的形成經歷了乙個怎樣的過程？——松脂球化石誰先來講一講松脂球是怎麼形成的？
4、指名講：在聽講的時候可以在書上做一些標記，誰知道做什麼標記？——精彩之處、遺漏之處、不明之處
為什麼要做標記：為評議做準備，免得遺忘。
5、聽後評議：針對精彩之處、遺漏之處、不明之處談出自己的看法時間漫長：約莫一萬年
自然環境：夏天正午陽光強烈樹林中高大的老松樹滲出厚厚的松脂松脂不斷地往下滴
主人公蒼蠅：一心一意打扮自己心情愉悅蜘蛛：一心一意尋找美食神情專注
6、他剛才的講述深深地吸引了大家，他哪講得繪聲繪色、富有情趣？——體會生動形象語句的表達效果。
7、大家把這樣的句子找出來，有聲有色地讀一讀吧！
8、所有的條件都具備了，松脂球就能形成了嗎？——還要有乙個恰當的時機
這個時機在什麼時候出現了？發生什麼意想不到的事了？誰來讀讀第7自然段？聽後談感受。——抓住「剛好」一詞，感受「瞬間巧合」之奇異。
9、「幾十年，幾百年，幾千年」都過去了，這時為什麼又提到蒼蠅和蜘蛛，而且是「成千上萬」只？——這塊琥珀的魅力之所在——太少見了！9、自己練習完整地講一講松脂球的形成過程。
10、松脂球又是如何變成化石的呢？地殼變化：淹埋時間漫長：
又是幾千年（三）談論「發現」感受奇異
1、乙個「巧」字貫穿了這塊琥珀的形成過程，那它的發現是否也存在著一種巧合呢？
2、自讀第三部分之後進行交流。（四）分析「推測」感受奇異
1、這種種巧合給這塊琥珀蒙上了一層神秘的面紗。在感嘆它本身「奇異」的同時，我們是否也在為科學家們的研究成果感到驚奇呢？指讀地18自然段：
能夠從哪感受到？——「可以推測」、「可以知道」。
2、「推測」的意思是根據已經知道的事情來想象不知道的事情。科學家們知道的是什麼？不知道的又是什麼？——知道自己已有的知識、琥珀的樣子和發現琥珀的過程，不知道它是怎麼形成的。
科學家們就是依據這些，進行了合理的想象和推測。
3、我們再來看看描寫琥珀樣子的語句，和前文中的哪些描寫相吻合？你從中感受到了什麼？——想象和推測要有科學依據，不能憑空瞎想。
4、作者的這段描寫也是很有層次的，我們不妨試著把它背下來吧！看到想象推測
三、揣摩寫作特點
1、這是一篇說明文，與你以前讀過的說明文在寫法上有什麼不同？——有很多生動形象的語言，富有文學色彩，動植物富有人情味……2、本單元也要求我們寫一篇說明文，到時可以採用這種寫法試一試，一定會有不錯的效果。
《奇異的琥珀》教學反思
洛陽市小學語文十班李富強 本週，我帶領學生學習了第五單元的兩篇課文，感覺 奇異的琥珀 那一課講起來，比較順手，教學效果也還不錯。奇異的琥珀 是一篇奇思妙想 趣味盎然的科普小品文。在上課時，我採用了 逐層深入，引導推理 的課堂教學模式。課前，讓學生查閱資料，摘抄 琥珀 的有關知識，上課時進行交流 接著...
《21奇異的琥珀》教學設計反思
番田鎮東城外村小學張壘壘 教學目標 1 幫助學生認識 琥 珀 脂 黏 稠 五個會認字。會寫 琥 珀 脂 滲 裹 澎 湃 黏 稠 詳 10個會寫字，掌握 琥珀 松脂 包裹 滲出 澎湃 黏稠 詳細 等詞語。2 指導學生有感情地朗讀課文，背誦最後乙個自然段。3 引導學生了解課文中這塊琥珀的奇異之處及琥珀的...
《奇異的琥珀》說課稿及教學反思
教學目標 1 幫助學生認識 琥 珀 脂 黏 稠 五個會認字 會寫 琥 珀 脂 滲 裹 澎 湃 黏 稠 詳 10個會寫字 掌握 琥珀 松脂 包裹 滲出 澎湃 黏稠 詳細 等詞語 2 指導學生有感情地朗讀課文，背誦最後乙個自然段。3 引導學生了解課文中這塊琥珀的奇異之處及琥珀的形成過程 體會課文中生動形...