四、有待改進的問題
1、 教學中生成處理有待提高
為了便於學生的初步猜想和表達，在引入時，我提供給學生平行四邊形的相關資料，讓學生去猜想面積可能是怎樣算的？結果出現了六七種演算法，其中有些是盲目的。不是預設的「邊乘邊」、「底乘高」，結果，教師對這一生成沒做處理，直接進入下一環節：
數格仔驗證，排除錯誤算式。就讓「邊乘邊」這種可能的錯誤，溜了過去。其實，教師可以通過計算算式結果，和長方形面積進行比較，排除資料相差大的，再教具演示並討論為什麼「邊乘邊」這種演算法不可以。
2、 學生操作活動的質量有待加強
教學中，學生的操作比較簡單，主體性還不是很突出，當通過剪、拼的方法把平行四邊形轉化成長方形時，學生基本上都是沿相同位置的高剪開。在比較兩圖形的面積，長、寬在平行四邊形中的相應位置時，學生的主動性還不是很強，課件的演示並沒有讓學生切身的感受到長與底、寬於高的密切聯絡。因此，在總結面積計算公式是學生顯得比較被動。
平行四邊形教學反思
抽象圖形的學習 平行四邊形的認識 教學反思 眾所周知，學生對於抽象圖形的學習似懂非懂，看似對所學的知識掌握了，但做起題來，效果並不是很好。這就是由於學生對所學的圖形與生活實際聯絡不起來，單純的去背記有關圖形的知識，這樣很難真正理解圖形的本質。在這堂 平行四邊形的認識 中，採取了以下幾方面來解決抽象圖...
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教學反思 1 在教學過程中充分體現 人人學價值的數學 人人都能獲得必需的數學 不同的人在數學上得到不同的發展 等這些數學理念，並課堂以學生為主體，教師為組織者 引導者與合作者，把課堂時間給學生，讓學生經歷知識的形成過程，這樣能培養學生多方面的能力，也能使學生深入理解知識的內涵，以便應用知識更好地解決...
平行四邊形教學反思
洛舍中心學校施國良 認識 平行四邊形 是人教版義務教育課程標準實驗教科書小學數學四年級上冊的內容。按照新課改的理念，我在教學這一知識時，重點調整了師生之間的課堂角色，當好嚮導，盡量讓孩子自己去操作 發現 歸納 表達，整堂課學生學習熱情高漲，生動活潑，充滿童趣。在整個教學過程中，學生學得積極主動，不僅...