張春元今天我們共同學習了《中心對稱圖形》一課，在本節課中學生真正成為學習的主人，積極地參與教學的每乙個環節，努力地探索解決問題的方法，大膽地發表自己的觀點。學生切身經歷了「做數學」的全過程，感受了學習數學的快樂，體驗成功的喜悅。具體感受如下四點：
一、目標定位準確，目標意識強。
這節課有三個目標：1、了解中心對稱圖形的概念；2、理解並掌握中心對稱圖形的性質。3、 能設計簡單的中心對稱圖形，培養學生的創新能力，體驗中心對稱圖形的美感。
在由認定目標，實施目標等環節始終圍繞目標組織教學活動，效果較好。
二、創設情境，激發學生的學習興趣。
新課開始，我用學生都很熟悉的撲克牌做乙個小魔術，來匯入新課。這一環節的設計既活躍了課堂氣氛，又讓學生初步領會到中心對稱圖形的特點，為學生在緊跟其後的學習中**中心對稱圖形的特點做好了鋪墊。同時，通過這個環節，也為本節課的學習留下了懸念，埋下伏筆，通過本節課的學習，最後可以解密小魔術。
三、巧妙引導，自主**，盡展數學美。
俗話說 「耳中聽到終覺淺，覺之此事要躬親」。我沒有直接告訴學生什麼是中心對稱圖形，而是安排學生觀察圖形的的特點，找一找他們的共同特徵，通過觀察、猜想、自主**並組織交流觀察到的圖形的特點，再配上形象具體的**演示，從而自然地引出中心對稱圖形的概念和中心對稱圖形的性質。學生經過「觀察一思考一**一概括」的學習過程，自主參與知識的發生、發展、形成的過程，使學生很好的掌握了知識。
教學中我更是充分考慮到每乙個學生，鼓勵每個學生動手、動口、動腦，積極參與到活動中來。注意發揮學生的主體性。整個教學過程中，我始終以學生動手實踐為主導，讓學生在**過程中體會「中心對稱」的要點、安排了做一做等環節，培養學生動手實踐的能力，既多方發展了學生的各種能力，又使學生對中心稱圖形的理解從感性昇華到了理性。
學生設計圖案的展示，不僅培養了學生的動手能力，還學會了相互接納、欣賞與幫助，在互動交流中學會了批判與反思，培養了學生的自學能力。
四、多層練習，內化知識。
在練習中，我組織學生有層次地開展了一系列練習，通過看一看、試一試、畫一畫，做一做等形式，使學生在小組合作討論中能正確判斷給出的圖形是不是中心對稱圖形，有效的讓學生鞏固了對中心對稱圖形的認識，加深了印象。通過逐層的練習，學生不但認識了什麼樣的圖形是中心對稱圖形，而且還會畫不同的中心對稱圖形。設定一些開放型練習，讓學生自己設計中心對稱圖案，並互相交流，目的在提高學生的學習興趣，提高學生的學習熱情，和加深對所學的知識的理解和掌握。
本節課我也感覺到有明顯的不足，那就是對學生積極的調動有時還是感覺力不從心，對於後進生的關注還是感覺不夠，對於**的使用還是不能得心應手。
課堂教學的效益永遠是我們的生命線，成功的課堂更是學生的期盼，我會努力的。
中心對稱圖形
分水中學學案 八年級科目 數學執筆 羅洪祥審閱審核 一 自主學習 自學教材p 1 把 繞某一點 若它能和 重合，那麼，我們就說這個點叫做 2 如下左圖，abc與 ade是成中心對稱的兩個三角形，點a是對稱中心，點b的對稱點為 點c的對稱點為 點a的對稱點為 3 如下右圖，abc與 a b c 關於點...
中心對稱圖形
中心對稱學案殷知博 一 學習目標 1 了解中心對稱圖形的概念和性質 2 掌握成中心對稱圖形的特徵及與中心對稱的區別。3 會判斷一些常見圖形是否是中心對稱圖形，能辨認中心對稱圖形和軸對稱圖形 二 自主學習 1 中心對稱圖形的定義 在平面內，乙個圖形繞旋轉 如果旋轉前後的圖形那麼這個圖形叫做對稱圖形 這...
中心對稱教學反思
八年級下冊 中心對稱 教學案例反思 南崗中心學校黃廣華 新學期開學以來，時間飛逝，眨眼過了將近兩個月，在教學方面，我認為自己的各種能力有所提公升，同時感受非常深 一 團隊合作，助我成長 我得到過教研組的許多幫助，他們都對本節課提出了很多建設性的建議，對我的幫助很大。二 教材處理，關注課標 本次課選的...