江城馬曹小學莫純華
時光荏苒，今年已經是我在馬曹小學裡任教的第九個年頭了，從教九年來，我曾先後擔任過數學、語文、體育等不同學科的教學工作。從2023年起，我一直擔任學校的體育教學工作，直到2023年下半年，學校因人事調動而導致語文老師緊缺，作為語文科專業畢業的我，義無反顧地填補了這一缺口。因此，這個學期我擔任了三年級的語文教學工作。
轉眼間，乙個學期將要過去了，回首過去的日子，讓我感受頗深。第一次接觸到小學三年級的課本，心裡多少還是有些緊張，當我真正的走進三年級語文教學這個環境中時，發現在教學過程中還有很多問題需要去反思，去**。三年級是小學階段的過渡期，是從低年級到中年級的轉變，不但多了門英語課，而且語文科還增加了習作，從知識層面上有了很大的變化，因此在教學目標方面自然也有了新的變化。
那麼如何來上好三年級的語文課，特別是如何上好習作教學，是乙個值得我不斷思考與斟酌的問題。
在小學階段裡，學生對習作是一件非常苦惱的事情，特別是三年級的學生，第一次學習習作，往往感到心中有千言萬語卻無從下筆，或者就根本沒有內容可寫，這是他們普遍存在乙個難題。難道他們真的就沒有什麼內容可寫了嗎？不是，其實他們心中擁有五彩繽紛的世界，只是他們沒有認真的觀察和積累生活素材，才導致寫作文時無話可寫，無內容可填。
那麼，怎樣才能更好幫助小學生寫好習作呢？通過我這一學期以來不斷的思考與斟酌，我覺得這還得有賴於家長的輔導。
輔導小學生寫作文，難道不應該是小學老師的任務嗎？讓家長來輔導孩子寫作文，不是學校老師在「推卸」自己的責任嗎？也許很多家長會這麼認為。
其實不然，作文是「源於生活，而又高於生活」的「藝術」形式之一。要想寫出好作文，必須要有豐富的內容和巧妙的手法。這「巧妙的手法」也就是寫作方法，它只是表達的一種手段，也是我們老師所要教授給學生的內容。
而「豐富的內容」，就是文章的「血肉」，才是小學生寫作的重點和難點，這需要的是豐富的生活體驗。那麼這些豐富的生活體驗從何而來呢？這就有賴於家長在生活中給予孩子方方面面的具體指導了。
一、多觀察，多比較。小學生怕寫作文、寫不出作文，很大程度上是由於小學生缺乏對生活的觀察。觀察是獲取寫作材料的重要途徑之一，只有學會悉心觀察，寫文章時才會有話可說，有內容可寫，寫出來的文章才會真實、具體、生動。
茅盾先生十分強調觀察對於寫好作文的重要性，他說：「初學者，尤其不能不下苦功的是觀察能力的培養。」家長該怎樣引導孩子們做有心人，去尋找、去發現生活中的寫作材料呢？
其實，很簡單，就是教孩子怎樣積極啟動他們的耳、目、鼻、舌等感官去感知事物的聲、形、色、味等具體表象，教孩子時時、處處注意留心周圍的事物，觀察人、觀察事、觀察景、觀察物，這樣就能不斷得到作文的新鮮材料。
二、多實踐，多體驗。葉聖陶先生說得好：「作文這件事離不開生活，生活充實到什麼程度，才會做成什麼文字。
」孩子的生活豐富了，感受才會深刻，寫起文章來才會左右逢源，觸類旁通。尤其是小學生，作文多以記敘文為主，就是寫身邊的人和事。如寫「我的課餘生活」時，孩子的作品較為單一，大多數寫「打籃球」、「打羽毛球」、「下象棋」……都是一些平時在學校裡常做的活動，從這可以看出，孩子們缺少生活體驗，有很多事情本來該做的沒有做過，該經歷過的更沒有經歷過，面對這樣的題目，孩子怎麼會知道該怎麼寫呢？
家長應該讓孩子多經歷一些這樣的事情，如讓孩子自己支配零花錢，買自己的學習用品、捐款等；幫助家長做家務；安排自己的課餘時間，和朋友一起做遊戲等。
三、多讀書，多感悟。習作能力的根，是閱讀能力。閱讀是寫作的基礎。
「勞於讀書，逸於作文。」一是說，「怎樣寫」，大多是從閱讀中悟到的。就寫論寫，往往捉襟見肘，以讀促寫，才能海闊天空。
二是說，「厚積才能薄發」。要加強課外閱讀，好讀書，讀好書，讀整本書，開闊眼界，豐富知識，提高認識，增加文化和語言積累。「讀書破萬卷，下筆如有神。
」勤於讀書，大量閱讀，必能促進作文能力的提高。
但是也有家長向我反映，說：「我的孩子很愛看書的，他每天捧著本書，看個沒完沒了，可就是作文水平不見提高，寫來寫去就那幾行字下紙，那是怎麼回事啊？」這不就跟我說的閱讀是寫作的基礎相違背嗎？
其實不然。讀書的效果並不是看你讀了多少書，讀了多長時間，而是看你記住了多少，領悟了多少，能用多少。所以，讀書並不是「捧著書一直看」，還要善於積累優美的詞彙和句子，了解文章的寫作方法，把好的文章背誦下來，成為自己的語言，以後可以用來借鑑。
所以，我們在讀書的時候，只有加入了自己的思想去讀書，書才能夠讀活，書中的知識才能夠為己所用。
四、多練筆，多投稿。作文是技能，不是知識，空講文章作法是無濟於事的。一定要勤動筆，少束縛，要放手讓孩子寫，讓他用自己的語言、自己的思路寫自己想寫的內容。
要想自己的孩子能夠形成很強的作文能力，不能單靠課程安排的每學期八次習作，更不能指望老師對孩子有過多的「單獨輔導」，家長應該把這種練習滲透到日常生活當中。
1、寫日記。這是乙個很好的習慣，但也是最難堅持的乙個習慣。要想養成寫日記的好習慣，要麼家長和孩子一起寫日記，要麼就需要老師在學校統一要求。
考慮到三年級才剛學寫作文，寫日記負擔會比較重，所以我選擇讓學生回去寫周記。
2、投稿。這就要求家長和孩子一起關注各種比賽或徵稿，然後鼓勵孩子去參與。這樣，孩子就能夠在競爭中衡量自己的水平，體會失敗的痛苦或勝利的喜悅，查詢不足迎頭趕上或再接再厲。
五、多規範，多讚賞。這裡的「規範」就是希望家長能夠給自己立一些「規矩」，給孩子起到「模範」帶頭的作用。例如，有的家長希望自己的孩子多讀書，而自己卻幾年不看一本書；有的家長希望自己的孩子喜歡寫作，而自己一到要寫什麼東西的時候就「怨聲載道」……這樣的言行都會給孩子起到反作用。
不要對孩子的作文要求太高。初學寫作文的孩子往往會出現錯別字多，語句不通，條理不清楚等現象，當家長用**的眼光看待孩子，或過高要求孩子，孩子始終感覺達不到要求，只好放棄。所以我們對孩子的習作，要學會多一些欣賞，少一些苛責；多一些感動，少一些失落。
孩子在這樣「隨心所欲」的寫作環境中才能「暢所欲言」，才能找到表達的快樂。
小學生學寫作文猶如嬰兒學走路，剛起步時，引導孩子就需要家長和老師這兩隻手同時用力，牽著學步。只有當孩子有了一定的自我控制和約束能力之後，才可以慢慢放開家長的這隻手，然後是老師在適當的時候鼓勵孩子不要老是依靠別人，要學會自己走，並放手讓他自己走。相信，在孩子學習寫作的路上，有了家長的幫助和輔導，孩子一定能夠走得更快、更好！
小學三年級語文教學反思
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