八年級下冊《中心對稱》教學案例反思
南崗中心學校黃廣華
新學期開學以來，時間飛逝，眨眼過了將近兩個月，在教學方面，我認為自己的各種能力有所提公升，同時感受非常深：
一、團隊合作，助我成長
我得到過教研組的許多幫助，他們都對本節課提出了很多建設性的建議，對我的幫助很大。
二、教材處理，關注課標
本次課選的是北師大版八年級下冊教材3.3《中心對稱》，本節課屬於概念課，內容較多，如何上好本節課需要深入鑽研教材，把握課標，是上好這節課的關鍵。
課標明確指出本節課的要求：了解平行四邊形，圓是中心對稱圖形。因此根據課標要求我確定了本節課的重點和難點。
重點：中心對稱圖形的概念和性質
難點：中心對稱圖形性質的探索和應用。
處理1：**魔術表演，激發學生興趣，引入新課
通過魔術表演，啟發學生廣泛地聯想，讓學生知道，中心對稱概念實際上是從生活中抽象出來的，同時也讓學生對本節課學習中心對稱知識產生濃厚興趣。
處理2：體現中心對稱圖形性質的探索過程由特殊到一般認識過程
（1）□abcd中，能說出a的對稱點嗎？
（2）對稱點a，c與對稱中心o有什麼關係嗎？
（3）b的對稱點呢？bo=do？b，o，d也在同一條直線上嗎？
（4）下面老師給你乙個點e。你能找到它的對稱點嗎？（學生上黑板板演，如f）
（5） 你能說說為什麼點f就是對稱點嗎？
（6）現在我們可以一起來總結中心對稱圖形的性質嗎？
通過問題串的形式，由特殊到一般，學生通過找特殊點的對稱點，找到對稱點和對稱中心的關係（位置關係和數量關係），然後再探索一般的對稱點（如e和f）是否有這些性質。
處理3：把例題作為中心對稱性質的應用來考慮
應用1：已知如圖，四邊形abcd的對角線ac，bd交於點o。過點o作直線ef，分別交ab，cd於點e，f。求證：oe=of(請用平行四邊形的中心對稱性證明)
證： ∵平行四邊形是中心對稱圖形，o是對稱中心
ef經過點o，分別交ab、cd於e、f。
∴點e、f是關於點o的對稱點。
∴oe=of。
師：思考：根據這個性質，你還能驗證平行四邊形的哪些性質？
應用2：對稱圖形的作圖：作三角形關於點o的中心對稱圖形。
應用3：中心對稱在生產和生活中的應用
旋轉的物體必須具有穩定性，而中心對稱的設計恰恰滿足了旋轉物體的這一需求。因而在工農業生產製作轉動工具時，都不可避免地考慮應用中心對稱的設計，小的如日常生活中單車、鬧鐘內的齒輪，電風扇的扇葉；大的如推動飛機、輪船的輪槳，風車等等。
感受3：規範教師語言，培養學生數學語言
教師課堂語言的規範必定影響學生的語言能力的培養，因此教師的課堂語言非常重要，如何能做到教師語言的規範，我想還得從課堂做起，本節課，我認真設計課堂中要講的每一句話，每句話都認真的斟酌，我認為本次課堂充分體現了這一點，課堂語言有了明顯著的進步。
感受4：人是需要激情的，尤其是老師，老師的激情必定會影響課堂的效率
本次上課，我通過認真準備，仔細鑽研教材，認真試教，虛心請教，做到準備充分。因為準備充分，所以本次上課充滿自信，激情也比較高。
今後努力的方向：
1．教師語言：（1）課堂語言是一門藝術，需要不斷從平時課堂中培養，特別是啟發式語言，對待課堂生成的問題我們要繼續追問如本節課的引課中當學生發現旋轉的是方塊9的時候，教師應馬上追問：你是怎麼轉的？
繞著什麼轉的？旋轉前後什麼一樣？通過對學生的啟發引導學生得出中心對稱的幾個特徵。
（2）銜接語言要加強，課堂的銜接語言關係著一節課的課堂結構，而本節課中從中心對稱圖形到中心對稱的銜接是不夠的，銜接的不夠導致本節課缺乏聯絡。
2．作圖規範
學生作圖課標要求較高，因此本節課最好能讓學生上黑板板演或讓教師板演，不能僅僅通過課件演示達到教學目的。
3．課堂結構完整
本節課沒有進行作業布置，這是不允許的，今後課堂一定要完整。
2014.03
中心對稱圖形教學反思
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