觀察物體
姚小豔教學內容：新課標人教版五年級上冊第38、39、40頁。
教學目標：
1、使學生經歷觀察的過程，讓學生認識到從不同的位置觀察物體，所看到的形狀是不同的。
2、能正確辨認從正面、側面、上面觀察到的兩個物體的形狀。
3、借助動手操作，發展學生的空間觀念和同伴合作意識。
4、聯絡生活實際，使學生體會到數學知識**於生活。
教學重、難點：
1、明白在任一位置都不能同時看到物體所有的面，最多只能看到三個面。
2、能正確辨認從正面、側面、上面觀察到的兩個物體的位置關係和形狀。
3、明確從同一方向觀察不同形狀的立體圖形，得到的形狀也可能是相同的。
教具準備：長方體、正方體、球、圓柱、小藥箱等。
教學過程(****優秀教育資源網斐.斐.課.件.園)：
一、創設情境，生成問題
師：平時經常聽到同學們背誦古詩，那你們會背蘇軾的《題西林壁》嗎?會背的背，不會的看小黑板
這節課我們就來學習從不同角度觀察物體，但是這麼大的廬山我們沒法搬教室，那我們就從觀察小小的物體開始吧！(揭題，板書「觀察物體」)
教師將乙個對面塗有相同顏色的長方體舉起靜止不動，叫生觀察並提問。
1、你觀察到的長方體是什麼樣的？
2、你至少能看到幾個面，一次最多能看到幾個面？
3、通過觀察，我們發現了至少能看到長方體的乙個面，也可能看到兩個面，最多一次能看見三個不同的面，那麼請四人小組討論當我們看到兩個或三個面的時候，這些面之間有什麼聯絡呢？
抽小組匯報，師點評，「看到的面都是兩個或三個相鄰的面，不可能一次看到長方體相對的面，運用這個知識可以解答一些簡單的數學推理問題」
（設計意圖：讓學生在熟悉的情景中借助已有的知識經驗開展學習，充分調動學生的學習積極性，使學生在不知不覺中進入了學習環境。）
二、探索交流，解決問題。
1．從不同角度觀察同一立體圖形。
（1） 多**出示四個正方體擺出的立體圖形。
（2）師：這個立方體由幾個正方體組成？（生：4個）
請同學們從學具中拿出4個相同的正方體，照樣子擺一擺。
（3）引導學生平於自己的視平線觀察自己擺出的物體，並說出從正面、左面、上面分別看到了什麼形狀。
（4）根據學生回答，教師畫在黑板上。
（設計意圖：讓學生通過操作、觀察、想象實物和幾何圖形的形狀，使學生空間想象的能力得到培養，認識到從不同角度觀察同一物體，看到的形狀可能是不同的。）
2．從同一角度觀察不同的立體圖形。
（1）觀察用四個正方體擺出的不同的立體圖形。
a 請同學們以小組為單位，用4個立方體擺出不同的立體圖形，看哪組擺的多。
b展示小組作品，並讓學生畫出從正面、左面、上面觀察到的圖形，教師及時訂正。
c師：請同學們仔細觀察各種結果，認真比較，能發現什麼？
d生：從同一角度觀察不同形狀的立體圖形，得到的平面圖形可能是形同的也可能是不同的。
(2)觀察用5個正方體擺出的立體圖形。
a 多**出示原來的立體圖形，引導學生思考如果新增1個同樣的立方體，怎樣拼擺出新的立體圖形，使從正面看到的圖形不變。
b學生小組討論並進行拼擺，教師巡視指導。
c匯報小組活動的結果，引導學生比較不同的擺法，思考有何共同點。
d學生回答後，教師演示並總結：只要是在原來物體的後面（不超出左右兩端）任意擺乙個正方體，從正面看到的形狀就不變，所以有無數種擺法。而在前面對著任意乙個正方體擺乙個正方體，從正面看到的形狀也不會變，所以有三種擺法。
e請學生小組內繼續**：如何新增1個正方體才能使從左面或上面觀察到的形狀不變。
f各小組派代表匯報想法和結論，教師在此基礎上演示並總結：只要是在物體的右面（不超出前後兩端）任意擺1個正方體，從左面看到的形狀就不變，所以有無數種擺法。在物體左面（不超出前後兩端）對著任意乙個正方體擺乙個正方體，從左面看到的形狀也不會變，所以有兩種擺法。
而在物體的上面只要對著任意乙個正方體擺乙個正方體，從上面看到的形狀就不變，所以有四種擺法。
（3）小結
a 問：通過剛才的拼擺和觀察：想一想，只依據從乙個或兩個方向看到的圖形能確立立體圖形的形狀嗎？為什麼？怎樣才能確立？
b根據學生回答，師總結：僅從乙個或兩個方向看到的圖形不能確定立體圖形的形狀。因為從乙個或兩個角度觀察不同形狀的立體圖形，得到的平面圖形也可能是相同的。
所以，通常從正面、左面、上面三個面得到的圖形猜乙個物體或立體圖形就容易多了。
（設計意圖：本環節通過讓學生拼擺、觀察、想象、推理、驗證等**活動，特別是加乙個正方體再拼擺的活動，使學生初步體會三個檢視的價值，培養學生[此文轉於斐斐課件園 的空間想象能力和思維能力，學生的**能力、合作學習的能力也同時得到提高。）
三、鞏固應用，內化提高
1．擺一擺，用方格紙畫出從正面、左面和上面看到的圖形。（p423）
2．根據下面從不同方向看到的圖形擺一擺。（p422）
3．小雲用6個正方體搭成了乙個立體模型，小雲能夠正面看到的圖形如下。你知道她是怎麼擺的嗎？（p435）
（設計意圖：鞏固應用環節，練習題的設計由易到難，讓學生根據立體圖形想象三個面觀察到的圖形，從三個面觀察到的圖形想象立
教學反思：
學生從一年級到五年級，經歷了不同時段的知識積累，已經積累了較為豐富的觀察物體的感性經驗。本節課不僅設計了學生的觀察活動，而且設計了需要學生進行想象、猜測和推理的**活動。通過本節課的教學，學生已從感性的經驗上公升到理性的認識，懂得了觀察物體的方法及觀察物體時，視線都要垂直於被觀察物體的表面，從而得出了根據擺放物體的位置，當我們從不同的位置觀察物體，都會看到不同的圖形，學生也明白了，這裡所說的前面、後面、左面、右面和上面、下面的位置是相對的，這就是學生對觀察物體的初步感知，也是針對乙個物體的觀察而言。
通過例2的教學，學生獲得了立體組合物體的觀察與單個物體所觀察到的截然不同，也就是從不同的角度看不同的立體圖形得到的平面圖形可能是一樣的，也可能是不同的。例1和例2的教學，是從把乙個或一組立體圖形固定擺放讓學生觀察，讓學生發揮想象，從而決定觀察到的平面圖形的樣子及形狀，是從感性認識到理性認識上的提公升。
1、及個別學生對觀察組合立體圖形還有一定的困難，他們只會簡單的看問題，特別是對給定的平面圖形不能正確辨認方位。
2、部分學生對觀察物體後畫平面圖形有一定的困難。
觀察物體教學反思
彭建軍 觀察物體 看一看 一 的教學，我讓學生經歷觀察的過程，體驗到 從不同位置觀察物體，看到的形狀是不同的，最多能看到三個面 能正確辨認從正面 側面 上面觀察到的簡單物體的形狀。培養學生動手操作 觀察能力，初步建立空間觀念。同時通過學生的活動，激發學習興趣，培養合作意識 創新意識。本節課有如幾個特...
觀察物體教學反思
這一課學生在 拼擺 和 觀察 中 從正面 側面 上面看到的是什麼圖形。要讓學生能通過想象，從實物中抽象出觀察到的平面圖形，讓學生在拼擺的過程中體會多種擺法，但不要求學生個個都要擺出不同的擺法。教學時通過複習引入要學的內容進行新授教學。新課教學時，先讓學生收集資訊，了解資訊窗中的活動場景，給學生創設觀...
《觀察物體》教學反思
姜威西豐縣振興振中心小學 本節課的教學內容是 新課標人教版小學數學五年級上冊第三單元 觀察物體 第一課時。在本節課的教學中，我把教學目標定位為 正確辨別從不同位置 上面 正面和側面 觀察到的簡單物體的形狀。同時通過四人小組合作學習，每人從乙個面來觀察物體，然後進行調換 前後調換 左右調換 讓每位學生...