姜威西豐縣振興振中心小學
本節課的教學內容是：新課標人教版小學數學五年級上冊第三單元《觀察物體》第一課時。
在本節課的教學中，我把教學目標定位為：正確辨別從不同位置（上面、正面和側面）觀察到的簡單物體的形狀。同時通過四人小組合作學習，每人從乙個面來觀察物體，然後進行調換（前後調換、左右調換），讓每位學生親身體驗從不同方向觀察物體，以此達到教學目的性。
一、激趣匯入新課。
在教學一開始，我引用了語文中的古詩《題西臨壁》「橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同」這首古詩匯入新課。讓學生在輕鬆自然中感受到學習數學的興趣。
二、在**中發現
教學時先出示實物，讓學生親自走到不同的位置看一看它的形狀，感知到站在不同位置，所看到的形狀是不同的，最多能看到物體的三個面，從面認識物體的上面、正面和側面。在此基礎上讓學生進一步認識物體的正面、上面和側面，並能從這三個面觀察到物體的不同的形狀，從而幫助學生形成表象，初步建立空間觀念。教學圍繞「無疑——有疑——無疑」 的主線迴圈往復學習。
注重為學生營造**的氛圍，通過多層次的設問與反問啟迪思維，鼓勵學生進行大膽的猜測、想象，借助學具動手操作論證，運用比較的方法，歸納概括規律。充分調動了學生學習的主動性和積極性，使學習成為其內在的心理需求。課堂氣氛活躍，學生思維活躍，暢所欲言，多方位的觀察，多角度的思考層出不窮！
三、在操作中感悟
認識物體的正面、側面和上面是觀察物體的前提。在這一節的教學中，我以「簡單的活動，真實的感受，有效的學習」這一想法為指導，引導學生逐步認識正方體的正面、側面和上面。由於學生坐在教室裡的不同位置，不能同時看到正方體的左面和右面，因此利用這一資源，巧妙設問，讓學生在觀察中產生疑惑，在疑惑中形成感受。
學生學在其中，樂在其中，不僅認識了**箱的正面、側面和上面，更身臨其境地體會到觀察的位置決定著觀察的結果，為後面的學習創設了乙個輕鬆愉悅的氛圍。數學教學過程是乙個特殊的認知過程，在這個過程中，不僅要求學生掌握抽象的數學結論，更應注意學生的數學思維訓練，培養學生的數學能力。著名心理學家皮亞傑說：
「兒童的思維是從動作開始的，切斷動作與思維的聯絡，思維就不能得到發展。」在教學過程中，從個體體驗到小組活動，教師的活動組織頗具匠心，留給學生充分的時間與空間，讓學生在「擺一擺」「看一看」「想一想」「改一改」等活動中自主獲得從不同角度觀察物體得到的形狀的理解和感悟。不同層次的操作活動，在教師的精心設計和調控下進行得有條不紊，體現了空間觀念建立的層次性和遞進性.
四、強調學生的口頭表達能力，體現學科的綜合性。
我在上課的過程中強調讓學生從不同的角度來觀察物體，再用語言來進行表達。通過表達，學生會更清晰的感受到從不同方向看到物體的形狀是不同的。
觀察物體教學反思
彭建軍 觀察物體 看一看 一 的教學，我讓學生經歷觀察的過程，體驗到 從不同位置觀察物體，看到的形狀是不同的，最多能看到三個面 能正確辨認從正面 側面 上面觀察到的簡單物體的形狀。培養學生動手操作 觀察能力，初步建立空間觀念。同時通過學生的活動，激發學習興趣，培養合作意識 創新意識。本節課有如幾個特...
觀察物體教學反思
這一課學生在 拼擺 和 觀察 中 從正面 側面 上面看到的是什麼圖形。要讓學生能通過想象，從實物中抽象出觀察到的平面圖形，讓學生在拼擺的過程中體會多種擺法，但不要求學生個個都要擺出不同的擺法。教學時通過複習引入要學的內容進行新授教學。新課教學時，先讓學生收集資訊，了解資訊窗中的活動場景，給學生創設觀...
《觀察物體》教學反思
從不同位置觀察物體 是在直觀認識了簡單幾何體和平面圖形的基礎上進行教學，它是 空間與圖形 中新增加的乙個內容。以前的幾何教學，教材上主要是對形體的具體認識的設計，對學生的空間觀念的培養沒有一定的落實措施，教師在教學中的隨意性較大，而現在根據 空間與圖形 這一領域的內容標準編排的 觀察物體 就為培養學...