觀察物體教學反思

這一課學生在「拼擺」和「觀察」中**從正面、側面、上面看到的是什麼圖形。要讓學生能通過想象，從實物中抽象出觀察到的平面圖形，讓學生在拼擺的過程中體會多種擺法，但不要求學生個個都要擺出不同的擺法。

教學時通過複習引入要學的內容進行新授教學。新課教學時，先讓學生收集資訊，了解資訊窗中的活動場景，給學生創設觀察的氛圍。緊接著根據所給資訊提出響應的問題「他們分別從不同的面看到了什麼形狀？

」學生進行小組合作，借助學具動手擺一擺，從不同的位置去觀察、去發現。小組成員在合作的過程中分別從正面、側面、上面去觀察物體，並將觀察到的形狀互相交流，訓練學生養成良好的教學思維模式與學習習慣。在此環節中，對於學具的使用教師交代得不清楚。

學生在觀察時的方法指導還不夠確切和詳細，而且由於學具太小，不利於學生觀察，觀察的實效性降低。

在觀察了三個正方體組成的物體後接著又讓學生觀察「再加乙個正方體，從不同的方向看會是什麼形狀呢？」本環節讓學生與同伴充分說明自己的想法，並傾聽他人的看法，從而進一步與親身實踐結合起來，跟上步伐，作驗證。發展學生的空間想象力。

前面是對所給的物體進行觀察，在前面觀察的基礎上提出「如果從正面看，還是這個形狀，再增加乙個正方體可以怎樣擺呢？」這一問題，使學生的逆向思維得到訓練。在問題的交代過程中，我沒有深刻地認識到這一點，比較膚淺地指導學生拼擺的過程。

這個環節通過小組合作的方式，聚集每個組員的想法，充分調動學生的興趣在拼擺的過程中體驗同乙個形狀拜訪物體的多樣化。

教完這堂課，我覺得，雖然這節課的操作性很強，但是由於學具太小，四人小組觀察的時候學生觀察得不明顯，最好小組中有一套大的正方體，這樣便於操作和觀察，使學生的觀察具有實效性。