滑縣白道口鎮蔡胡小學許豔萍
倒數的認識這部分內容是在分數乘法的基礎上進行教學的。學習倒數主要是為後面學習分數除法作準備的。因為乙個數除以乙個分數的計算方法是歸結為乘這個分數的倒數。
所以學好這部分內容對之後學習分數除法是至關重要的。根據我班學生學習情況，我設計了教學方案，取得了不錯的效果。
一、特色引入，激發興趣。
在本課的引入中，我通過吳—吞、土—幹、呆—杏這些漢字的特點，引出分數的分子調換位置，激發了學生的求知慾。又通過計算，觀察因數與積的特點，直接對倒數形成了初步的認識，明白了只要通過調換分子分母的位置就會得到新的分數。然後讓學生對具有特點的兩個分數起名，學生不約而同的叫它們倒數，為了使學生深入了解倒數的意義，引導學生舉出大量的這樣分數的例子，並通過觀察、計算等方法使學生明確「互為倒數的兩個數的乘積是1」、「倒數的兩個數只是把分子和分母的位置進行調換」、更讓我高興的是學生能注意到「倒數是相互依存的」。
抓住學生的這一發現，我引導他們很快就總結出了倒數的概念——乘積是1的兩個數叫做互為倒數。在強調重點時，學生發現在數學上還有像倒數這樣的情況，如約數和倍數，倒數也是相互依存的。
二、讓學生在探索中體驗到成功的快樂。
著名教育家蘇霍姆林斯基說過：「在人的內心深處，都有一種根深蒂固的需要，那就是希望自己是乙個發現者和探索者。」而在兒童的心理，這種需求特別強烈。
為了符合學生的這一心理特點，我在教學求乙個數的倒數的方法上讓學生以生問生答的形式進行，在我的鼓勵下，學生開始是提出整數、真分數、假分數，接著想到帶分數、小數，進一步想到兩個特例1和0， 面對特殊的0和1這兩個數時，學生們出現了小小的「爭執」。有人認為：「0和1有倒數。
」有人認為：「0和1沒有倒數。」對於學生的「爭執」我沒有直接介入，而是引導他們互相說說自己的理由，在他們的交流中，學生們達成了一致的認識：
0沒有倒數，1的倒數是它本身。並且在說明理由時，學生還認為「0不能做分母，所以0沒有倒數」，「0乘任何數都得0,不可能得到1」這兩個理由，拓展了我所提供給學生的知識內容，學生在深入思考中得出結論，這就是學生學習的成果。我覺得，這樣做不僅增添了課堂活力，而且還讓學生經歷了探索的過程，解決了學生的困惑，更讓學生體會到了成功的快樂。
我用課件設計了大量的練習題，及時的鞏固的孩子們所學知識以及運用能了。
我最大的收穫是學生自己進行了小組合作交流，並進行了充分的辯論，讓我驚喜萬分，感到十分高興。在學生的辯論在，連我都充滿了激情。我想，在教學中，需要我充分預設，放開手腳，這樣定能讓我的課堂煥發精彩，學生也能在這種充滿活力和生機的學習氛圍中掌握新知識，學到新技能!
倒數認識的教學反思
在本節課的教學中，學生由從發現口算計算結果的特點到從特點出發認識倒數的意義，再從倒數的意義到 求乙個數的方法，在這樣的過程中，學生不僅學會知識，而且還提高了學生的能力。主要體現了以下特點 一 體現了自主 的學習方式 自主 的學習方式是 數學課程標準 所提倡的主要學習方式之一，這種學習方式有利於發展學...
倒數的認識教學反思
倒數的認識 是在學生掌握了整數乘法 分數加法和減法計算 分數乘法的意義和計算法則 分數乘法應用題等知識的基礎上進行教學的。理解倒數的意義和會求乙個數的倒數是學生學習分數除法的前提。學生必須學好這部分知識，才能更好地掌握後面的分數除法的計算和應用題。在引入部分，我利用中國的文字形象的使學生對倒數有了直...
倒數的認識教學反思
倒數的認識 是在學生掌握了分數乘法的基礎上教學的。在這節課中，我抓住了兩大主要內容展開教學 1 學習理解倒數的意義。2 學習求乙個數的倒數的方法。一 反思整個教學過程，我覺得以下三個方面是我的成功之處 1 在教學倒數的意義時，先讓每一位學生口算分數的乘法算式，通過觀察分類找出乘積是1的算式，並討論找...