《倒數的認識》教學反思

今年教學倒數的認識後，我的感觸很多。以往教學這部分內容，我是直接讓學生寫出結果是1的算式，再從學生說的算式中把乘積是1的算式板演在黑板上，再讓學生觀察算式的特點，然後再讓學生理解互為的意思，最後總結出倒數的意義。現在想起來有一種牽著學生鼻子走的感覺。

通過看雜誌和其他教學刊物，我重新設計了教案。我覺得這樣設計才是讓學生自己通過觀察、比較、歸納總結出倒數的意義，是學生自己通過參與整個學習過程後有了真正的收穫。特別是通過比賽的形式激發學生的學習興趣，學生發現了算式的特點，並讓學生舉例後發現，有這樣特點的算式是寫不完的。

然後讓學生仿照老師的樣子，通過例子說倒數的意義，並強調說倒數的關鍵字詞。這對學生掌握概念是非常必要的。當學生很高興的自認為是掌握了求乙個數的倒數的方法時，我有給學生設計了障礙：

怎樣求帶分數、小數和整數的倒數。雖然教材新授內容沒有這些知識，但在以後的練習**現了。我把它提到前面來，大家一起研究。

我覺得很有必要。這樣，使學生避免把帶分數的倒數也用把分子分母顛倒位置的方法來求。這樣就不會給學生的認知造成誤導。

學生在知道了分數、帶分數、整數、小數的求倒數的方法以後，我又提出是不是所有的數都有倒數？使學生想到0的倒數問題。以前我是直接問學生「0「有倒數嗎？

好像暗示學生」0「沒有倒數。改換成今天這樣問，學生通過自己思考，得出兩種答案，」0「有倒數，另一種是」0「沒有倒數。有了分歧意見，又一次把學生帶入了問題王國。

學生分別發表自己的見解。最後，大家一致認為」0「沒有倒數。因為「0」不能做除數，也就是0不能作分母。

我覺得這節課的教學比以往教學有了本質的轉變，就是發揮了學生的主體作用。