吳海珠 《倒數的認識》是在學習了分數乘法的基礎上進行教學的，主要是為後面學習分數除法做準備。這一課時的內容主要是讓學生理解倒數的意義和會求乙個數的倒數，學生只有學好這部分知識，才能更好地掌握後面的分數除法的計算和解決實際問題。《倒數的認識》這一課的核心內容是「倒數的意義和求法」。
「倒數的意義」屬於概念的教學，我認為，只有讓學生關注基礎知識本身，讓學生在深入剖析「倒數的意義」的過程中，學會數學思考，體會解決問題所帶來的成功體驗，才能使學習真正成為學生的需要。本節課的教學難度不大，但是因為學生基礎太差，所以我在設計教學時力求所有的學生能聽得懂，學得進去，盡量引導學生能在交流合作中再現知識發生的過程，提高學生的觀察分析和概括歸納的能力。
本節課的優點：
1、複習題合理，緊扣這節課的學習內容，為這節課的學習做了很好的鋪墊。
2、學生能深入了解倒數的意義。我出示例題，讓學生通過觀察、計算等方法使學生明確「互為倒數的兩個數的乘積是1」、「倒數的兩個數只是把分子和分母的位置進行調換」、更讓我高興的是學生能注意到「倒數是相互依存的」。抓住學生的這一發現，我引導他們很快就總結出了倒數的概念——乘積是1的兩個數叫做互為倒數。
3、求乙個數的倒數的方法的教學合理，知識構建全面，層層深入。學生開始是學習求整數、分數的學習方法，接著學習求小數倒數的方法，進一步學習兩個特例1和0。面對特殊的0和1這兩個數時，學生們出現了小小的「爭執」。
有人認為：「0和1有倒數。」有人認為：
「0和1沒有倒數。」對於學生的「爭執」我沒有直接介入，而是引導他們互相說說自己的理由，在他們的交流中，學生們達成了一致的認識：0沒有倒數，1的倒數是它本身。
並且在說明理由時，學生還認為「0不能做分母，所以0沒有倒數」，「0乘任何數都得0,不可能得到1」這兩個理由，拓展了我所提供給學生的知識內容，學生在深入思考中得出結論，這就是學生學習的成果。我覺得，這樣做不僅增添了課堂活力，而且還讓學生經歷了探索的過程，解決了學生的困惑，更讓學生體會到了成功的快樂。
4、豐富練習的形式。在充分利用教材的練習同時，我還適當地補充了練習的內容，使學生在練習中鞏固，在練習中提高。比如設計的「比較大小」，在比較大小之後，讓學生找找其中的規律，為接下來的分數除法做鋪墊。
「猜一猜「，不僅用到了倒數的知識，也聯絡到前面學的分數乘法應用題。而且每教乙個知識點，我就及時鞏固，並讓學生舉一反三，更深入地理解學習內容。
本節課的不足：
1、在教學倒數的定義時，對於倒數的相互關係教學不夠深入，應該讓學生多說，或通過找朋友的方式加深理解。
2、板書內容簡單，用筆顏色不對。
3、時間掌控不那麼理解，導致後面幾道練習沒有時間完成。
以後努力方向：
1、要努力突出每一課的教學重點和難點，對於概念性的內容更要做到這一點，不能讓學生概念不清。
2、要從細節上下功夫，無論從備課上，還是講課中，都要力求完美。
3、要在平時的教學中，多學習，多積累，多鍛鍊，使自己對課堂的靈活掌控能力能有大的提高。
倒數認識的教學反思
在本節課的教學中，學生由從發現口算計算結果的特點到從特點出發認識倒數的意義，再從倒數的意義到 求乙個數的方法，在這樣的過程中，學生不僅學會知識，而且還提高了學生的能力。主要體現了以下特點 一 體現了自主 的學習方式 自主 的學習方式是 數學課程標準 所提倡的主要學習方式之一，這種學習方式有利於發展學...
倒數的認識教學反思
倒數的認識 是在學生掌握了整數乘法 分數加法和減法計算 分數乘法的意義和計算法則 分數乘法應用題等知識的基礎上進行教學的。理解倒數的意義和會求乙個數的倒數是學生學習分數除法的前提。學生必須學好這部分知識，才能更好地掌握後面的分數除法的計算和應用題。在引入部分，我利用中國的文字形象的使學生對倒數有了直...
倒數的認識教學反思
倒數的認識 是在學生掌握了分數乘法的基礎上教學的。在這節課中，我抓住了兩大主要內容展開教學 1 學習理解倒數的意義。2 學習求乙個數的倒數的方法。一 反思整個教學過程，我覺得以下三個方面是我的成功之處 1 在教學倒數的意義時，先讓每一位學生口算分數的乘法算式，通過觀察分類找出乘積是1的算式，並討論找...