【案例一】《倒數的認識》教學反思
師：(出示漢字吞、呆。)你知道這些漢字的部首調換位置後各是什麼字?
生 1：「吞」字上下部首調換應是「吳」字。
生 2：「呆」調換部首是「杏」 。
師：下面老師可要出一些比較難的題目，你們敢挑戰嗎? 請把我說的句子倒過來念。
師：「客上天然居」! 生：「居然天上客」!
師：「人過大佛寺」!
生：「寺佛大過人」!
師：在我們的數學中也有這種有趣的現象，它就是我們今天要學習的倒數。
【反思】這個案例中的情境可用「漂亮、華麗」來形容，教師充分挖掘語文中的教學資源，通過漢字的倒寫、句子的倒念來激發學生的學習興趣，使學生初步感知倒數這一概念。但這是否就是乙個好的情境？它蘊含了多少數學元素和數學問題，激發了學生多少數學思考？
回答是否定的。我們不難設想，在「倒數的認識」學習之後，少數學生會把「6」的倒數寫成了「9」「3.27」的倒數寫成了「7.
23」，這應該說是教學價值的誤導。
倒數認識的教學反思
在本節課的教學中，學生由從發現口算計算結果的特點到從特點出發認識倒數的意義，再從倒數的意義到 求乙個數的方法，在這樣的過程中，學生不僅學會知識，而且還提高了學生的能力。主要體現了以下特點 一 體現了自主 的學習方式 自主 的學習方式是 數學課程標準 所提倡的主要學習方式之一，這種學習方式有利於發展學...
倒數的認識教學反思
倒數的認識 是在學生掌握了整數乘法 分數加法和減法計算 分數乘法的意義和計算法則 分數乘法應用題等知識的基礎上進行教學的。理解倒數的意義和會求乙個數的倒數是學生學習分數除法的前提。學生必須學好這部分知識，才能更好地掌握後面的分數除法的計算和應用題。在引入部分，我利用中國的文字形象的使學生對倒數有了直...
倒數的認識教學反思
倒數的認識 是在學生掌握了分數乘法的基礎上教學的。在這節課中，我抓住了兩大主要內容展開教學 1 學習理解倒數的意義。2 學習求乙個數的倒數的方法。一 反思整個教學過程，我覺得以下三個方面是我的成功之處 1 在教學倒數的意義時，先讓每一位學生口算分數的乘法算式，通過觀察分類找出乘積是1的算式，並討論找...