《觀察物體》教學反思
在觀察物體中培養學生興趣
著名教育家皮亞傑曾說過：「兒童是有主動性的人，他的活動受興趣和需要的支配，一切有成效的活動都須有某種興趣做先決條件。」興趣是學生學習最好的老師，學生只有對學習有興趣，才能取得好的效果。
為了讓學生對學習內容產生濃厚的興趣，教師應創設一些情境，把枯燥的數學知識和生動的故事情境、貼近學生的生活情境、引人思索的問題情境結合起來，引起學生對學習內容的好奇心，進而引發濃厚的興趣。本節課教學中，我就特別重視情境的創設。「你們照相過嗎？
現在請看攝老師是從什麼角度拍下的三張**呢？」（正面、側面、後面）通過不同位置觀察到的同一物體的不同形狀，發揮了學生的想象力，也很大程度上調動了學生興趣。運用正面、側面、後面多個角度去觀察物體的方法觀察削筆具小青蛙。
另一方面在**新知時，我選擇課本上的主題圖――－就是大熊貓作為學生的觀察物，特別是為了有利於學生交流觀察大熊貓後的體會，我讓同學分成四人乙個小組進行討論，這樣，不僅可以創設情景，而且培養了學生合作的精神和動口的能力，學生能更有興趣地參與，也更方便學生進行觀察活動，從而獲得真實感知和學習經驗，也能突破了傳統的程式化教學方式，更有利於培養學生學習數學的興趣。
在觀察過程中讓學生感受數學
《小學數學課程標準》特別要求：「數學活動必須向學生提供充分從事數學活動的機會，幫助他們在自主**和合作交流過程中獲得廣泛的數學活動經驗。」如何讓學生學會觀察物體呢？
我設計了定位觀察、換位觀察和交流觀察等幾個環節，這樣，讓學生在觀察過程中一步一步地去感受。學生在不斷地觀察、體驗的過程中，經歷了觀察、發現和感受的全過程；在實踐操作和自主**中，感受數學、經歷數學，學到了觀察物體的方法，並獲得了更深層次的情體驗。
在鞏固練習中讓學生體驗學習數學的樂趣
在教學練習設計中，我為學生提供了各種各樣交流感知、感悟的時間和空間，如：議一議，走一走等活動中充分進行同桌交流、小組交流、全班交流等：設計了四個闖關練習，以課件形式送出獎品，提高學生的學習興趣。
本節課還存在許多值得**和改進的地方，我總結歸納為以下幾點：
對某些教學目標的貫徹與實施還不夠，像針對「通過體驗初步感知區域性與整體的關係」上應再設計一些活動或練習來進一步加強；特別是在老師提問時還需更嚴謹，注意技巧，我在上完課後專門對課堂提問進行了反思，我查詢到有關資料，它們對課堂提問闡述了六大特性：也就是提問的指向性、提問的思考性、提問的靈活性、提問的開放性、提問的巧妙性和提問的邏輯性。上課時我的提問開放性太強，指向性不夠，目標欠明確，所以學生回答時比較混亂，我想，如何處理好提問的開放性和指向性的關係，如何在提問時更有利於引導學生
按老師的要求去完成，等等，對於這些課堂提問的技巧還需不斷同老師們一起認真思考與探索。
小學二年級的學生需要通過動手來提高學習興趣，鞏固學習的只是。在本節課學生交流討論的環節如果教師通過卡片讓學生四人乙個小組進行交流討論、動手連線等活動的話就更能集中學生的注意力，學生對所學知識印象就更加深刻。
在鞏固練習的第二個闖關練習中，我忽視了學生的形象思維的特點。在課堂上我出示茶壺這個具體實物讓學生觀察時，由於教師操作不到位，以至於沒有達到讓學生通過觀察實物來加強自己的形象思維的能力。在之後的課堂教學中要加強教師引導學生觀察物體的能力，不斷積累教學實際操作的經驗。
能夠更好地提高學生的學習興趣，達到預期的學習效果。
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