設計理念
《病房裡的故事》這篇課文是長春版第七冊第五板塊《人間情》中的第二篇課文，這篇課文是根據澳大利亞作家泰格特的**《窗》改編的，全文共8個自然段，採用白描手法講述了乙個感人肺腑的故事，讀起來耐人尋味，寓意深刻，文中那栩栩如生，五彩斑斕的窗外美景，都是臨窗病人支撐贏弱的身體，面對一堵光禿禿的牆幻想和編織出來的，他以此來激勵自已，用善意的謊言去點燃同伴奄奄一息的生命之火，激發病友生活的信念，這是一種對生命的熱情和求生的力量，更是一種高尚、赤誠完美的人格。
在教學時，我首先引導學生充分的讀，在讀中走近文字中的人物，與人物進行對話，深入體會人物的內心世界，這篇文章沒有對兩個人內心世界進行描寫，但吉姆所描述的窗外的景色足以表現他美好的心靈。所以，指導學生有感情朗讀這段話十分重要，我抓住了這個重點，在指導朗讀的過程中分三個層次逐步達到教學要求，完成教學重點，三個層次分別是
一、讀出窗外景物的美；二、讀出吉姆病重的樣子；三、讀出吉姆對大衛的鼓勵和關愛，並配以合適的**來渲染氣氛，以達到更好的朗讀效果，朗讀是乙個目標，但也是一種手段，接著我又創設了對話情境，使學生通過對話表演更加深入體會人物內心世界，這樣的設計既體現了閱讀教學是教師、學生、文字之間對話的過程又體現了閱讀教學是學生個性化行為的理念對教學目標的完成起到了關鍵的作用。其次，注重讀寫結合課內與課外相結合在閱讀教學過程中，我讓學生寫出大衛對吉姆的話，這一訓練內容既是學生對文字的深入理解，又是學生的一次課堂練筆。通過對《最後一片樹葉》的欣賞既可以使學生理解文章的主題，昇華學生情感。
又可以拓展學生的視野，激發學生的閱讀興趣。
最後，注重工具性與人文性的統一，在教學中我既凸顯它的工具性，更重視它的人文性。這篇文章感人肺腑，吉姆高尚的品質足以打學生的心靈，能引起我們深深的思考。因此，在教學中我引導學生把對文章的理解引向深入，引入生活，由怎樣對待生活中的親人、朋友來啟迪學生的心靈，幫助學生形成正確的人生觀、世界觀。
病房裡的故事
教學設計
第二課時
教學目標
1、讀懂課文，感受吉姆在自己病重的情況下，仍然關心大衛的美好心靈。
2、從讀中感悟，從讀中體會兩個人的內心世界，體會希望對於生命重要。
3、引導學生與文字對話，表達自己的真情實感。
4、向生活開放，昇華課文情感。
5、拓展閱讀，培養學生的閱讀興趣。
教學重難點
深入理解課文，感受人性的善良，感受朋友之間真摯的情誼及希望對於生命的重要。
教學方法：情境法，朗讀感悟法。
學習方法：自主，合作，交流。
教具準備：課件
教學過程
一、激趣引入
1、出示第一幅圖，這是吉綠所描述的窗外，你看到了什麼？
2、出示第二幅圖，這是大衛看到的窗外，有什麼？
正因為同一扇窗戶，不同的景物，才有了這間特殊病房裡的這段催人淚下的故事，下面我們就來細細品味這個感人肺腑的故事。
二、走近文字，析文品情
1、默讀課文，用橫線劃出描寫吉姆描述的窗外的段落，用波浪線畫出描寫大衛看到的窗外。
2、吉姆描述的窗外是哪幾個自然段？
大衛看到的呢？
3、指名讀吉姆所描述的窗外。
4、吉姆所描述的窗外僅僅就這些景物嗎？你是從哪知道的？想象一下在夏天還可能有什麼？
5、聽了吉姆的描述你首先感到了什麼？你的感受就是大衛的感受，你能帶著你的感受來讀這兩個自然段嗎？（注意學生評讀）
6、快速瀏覽全文，吉姆是在什麼情況下描述窗外這美好的一切的。
7、再快速讀一讀，從哪句話可以看出吉姆和大衛的病都很重，理解「只能」「每天」含義，他們每天度日的唯一的樂趣和希望是什麼？
8、指導朗讀，3、4自然段，指名讀，評讀。
9、你就是病重的大衛，聽了同樣病重的吉姆的描述，想和吉姆說些什麼。
師：大衛，看哪，窗外的小湖美極了，小樹長高了，葉子更綠了，老人們坐在長椅上，盡情的歡笑，我們一定要快點好起來。
10、你們所說的正是吉姆和大衛所說的。從他們的對話中，你體會到了什麼？
11、師引讀3、4自然段。
12、自由讀5、6自然段，秋天裡他們的身體有什麼變化，「恢復」意味著什麼？和恢復相對的是哪個詞？在這一段中，你還認為哪個詞用的好，為什麼？
14、吉姆的身體一天天的虛弱，直至死去，可在同時，大衛的身體卻在恢復，其中乙個原因是什麼？
15、吉姆為自己，更為同伴點燃生命之火，激發病友生活的信念，他就這樣離開了，此時此刻，大衛的心情是什麼樣的？就帶著這樣的感情再讀5、6自然段，指名讀？
16、當大衛來到靠窗子的病床時，窗外的景色讓他淚流滿面，他為什麼流淚？默讀7、8自然段。
17、用「因為」「所以」句式說一說
師：在大衛的記憶裡，窗外有什麼？現在呢，沒有了什麼，你能用「沒有……沒有……沒有……只有……來說一說嗎？
18、面對這一切，大衛一定懂得了吉姆的用心良苦，吉姆在說謊，可謊言是善良的，他把事實上什麼都沒有的窗外描繪的那麼美，他想表達怎樣的願望呢？
師小結：吉姆這樣做都是緣於他有一顆美好的心靈，在他的心中充滿了對病友的愛。
19、此時，大衛會對吉姆說些什麼？把你想說的話寫在愛心卡上。
20、把所寫的內容讀給大家聽一聽。
21、看到這光禿禿的牆，大衛一下子明白了，為了鼓勵自己戰勝病魔好好的活下去。吉姆費盡心機的為他描述乙個美好的世界，如今，吉姆不在了，大衛對吉姆充滿了什麼樣的感情？指導朗讀7、8自然段。
22、文章最後是乙個省略號，請你們想一想，省略號省略了什麼？
三、拓展閱讀，昇華情感
善良的吉姆用虛構的窗外，給大衛帶來了生的希望，老師在這裡還有乙個故事。
課件出示美國作家歐亨利的**《最後一片葉子》梗概，指名配樂讀聽了這個故事，你又有什麼感受。
四、總結全文，引發思考
同學們，人生可以沒有很多東西，卻唯獨不能沒有愛、沒有希望，只要有愛，有希望之處，生命就生生不息。
那麼通過今天這篇課文的學習，你一定懂得了什麼？你覺得以後應該怎樣對待你身邊的親人、朋友！
病房裡的故事
教學過程 一 激趣引入 1 出示第一幅圖，這是吉姆所描述的窗外，你看到了什麼？2 出示第二幅圖，這是大衛看到的窗外，有什麼？正因為同一扇窗戶，不同的景物，才有了這間特殊病房裡的這段催人淚下的故事，下面我們就來細細品味這個感人肺腑的故事。二 走近文字，析文品情 1 默讀課文，用橫線劃出描寫吉姆描述的窗...
病房裡的故事 教案
一 教學目標 1 讀懂課文，感受吉姆在自己病重的情況下仍然關心大衛的美好心靈。2 從讀中感悟，從讀中體會兩個人物的內心世界。3 引導學生與文字進行對話，表達自己的真情實感。4 向生活開放，昇華課文情感。二 教學重點 難點 教學重點 朗讀感悟 教學難點 理解吉姆為什麼要欺騙大衛，為他虛構窗外的美景。三...
病房裡的故事教學設計寧大偉
教學目標 1 有感情的朗讀課文，體會文章的主要內容以及作者要表達的思想感情。2 從讀文中感悟吉姆和大衛的內心世界。3 體會故事中人性的善良，感受吉姆在自己病重的情況下仍然擔心大衛的美好心靈。教學重點 理解課文內容，感受人性的善良 堅強 樂觀的生活態度。教學難點 對吉姆描繪的窗外的美麗景色這一做法的理...