教學目標：
1、有感情的朗讀課文，體會文章的主要內容以及作者要表達的思想感情。
2、從讀文中感悟吉姆和大衛的內心世界。
3、 體會故事中人性的善良，感受吉姆在自己病重的情況下仍然擔心大衛的美好心靈。
教學重點：
理解課文內容，感受人性的善良、堅強、樂觀的生活態度。
教學難點：
對吉姆描繪的窗外的美麗景色這一做法的理解，從中體會人物的美好心靈。
教學過程：
一、教學啟動
請同學們看大螢幕，這是什麼？（窗戶）（幻燈片出示窗戶**）
二、教學匯入
那就是這樣的一扇窗戶，窗外的景物卻完全不同，才有了這間病房裡的這段催人淚下的故事，下面就讓我們細細品味這個感人肺腑的故事。這節課我們繼續學習與窗戶有關的課文，板書課題。《病房裡的故事》請齊讀課題。
三、教學展開
品讀感悟
（一）學習3、4自然段
1、上節課學習我們知道文中人物是。（學生回答，師板書： 吉姆大衛）
2、那乙個是吉姆所描述的窗外呢？那乙個是大衛看到的窗外呢？
3、默讀課文，用「——」劃出吉姆描述的窗外的段落，用「~~~」劃出大衛看到的窗外的景色。
4、、吉姆描述的是哪兒幾個自然段？
5、誰能把吉姆描述的窗外景色讀給大家聽一聽？
6、吉姆描述的景物僅僅就這些嗎？你是從哪知道的（省略號），省略了什麼？想象一下，在夏天還可能會有什麼？（生答）
7、指名描述吉姆可能描繪的夏天……（那老師給同學們準備了一些關於吉姆描述的畫面，請同學們欣賞一下）
8、聽了吉姆描述的一切，和看到這些美麗的畫面你感受到了什麼？（你們感受到的，正是大衛感受到的）你能帶著美好的感受和對窗外的嚮往，來讀一讀這兩段嗎？
9、可是同學們現在請你快速瀏覽一下課文，看看吉姆是在什麼情況下描述著窗外這美好的一切的？你是從文中哪一段的哪句話知道的？
「只能」意味著什麼？「每天」又告訴我們什麼？他們每天度日的唯一樂趣和希望又是什麼？
10、我們設想一下，這就是那間特殊的病房，病重的吉姆就躺在這張靠窗子的床上，他會怎樣說？同樣重病的大衛聽了又會說些什麼呢？你們同桌之間練習。
師：你們感受到的就是大衛感受到的，你能帶著這種美好的感受和對窗外的嚮往來讀這兩段嗎？齊讀3、4一起感受一下窗外的美好。
（二）學習5、6自然段
師：是啊，過了春，過了夏，吉姆每天都不停地向大衛描述著窗外的美好景色，他多麼想讓自己好起來，他多麼想讓大衛好起來！他們多麼想走出病房到窗外去看看，去看看那發芽的小草，去看看那碧綠的湖水，飛舞的蝴蝶，盛開的花兒，嬉鬧的孩子，他們對美好的生活充滿了希望，在這個秋天裡，他們的身體發生了怎麼樣的變化？
1、（生：大衛恢復）（板書：吉姆虛弱死了）怎樣理解恢復，虛弱
2、師：孩子們，吉姆的病太重了，這樣乙個善良的人，對美好生活充滿嚮往的人，對人如此友好的人死了，老師是很難過，相信善良的你們也很難過。那現在就請同學們帶著這種感情讀一下這個自然段。
3、這處的省略號省略了什麼？
4、在這一段中，你還認為哪個詞用得好？如：（劇烈、劇烈地咳嗽是怎樣的咳嗽？你能給它換個詞嗎？你能用劇烈說一句話嗎？）
師：吉姆的身體一天天的虛弱，直至死去，可在這同時，大衛的身體卻在慢慢恢復，其中的乙個原因是什麼？（生答：每天有吉姆為他描繪美好的窗外。）
師：吉姆為自己，更為同伴點燃生命之火，激發病友生活的信念，他就這樣離開了。此時此刻，大衛的心情是什麼樣的？（悲傷的，懷念吉姆……）就帶著這樣的感情感情再讀這兩段：
（三）學習7、8自然段
當大衛來到靠窗子的病床時，窗外的景色讓他淚流滿面，他為什麼流淚呢？默讀7、8自然段。
師：他為什麼流淚？用「因為……所以……」的句式說一說。
師：在他的記憶裡，窗外有什麼？現在呢,沒有了什麼？
（學生充分回答後，出示句式）誰能用「沒有……沒有……沒有……只有……）來說一說。
師：面對這一切，大衛一定懂得了吉姆的用心良苦，吉姆在說謊，可這謊言是善良的，他把事實上什麼也沒有的窗外描繪得那麼美，他想表達怎樣的願望呢？
師小結：吉姆這樣做都是緣於他有一顆美好的心靈，在他的心中充滿了對病友的愛（師板書：愛寫在虛宮格里）
師：此時，大衛會對吉姆說些什麼？（大螢幕）請同學們認真思考思考後，填在書上（可以小組合作著一起來）
課文的最後是乙個省略號，請同學們聯絡全文，想一想，省略號省略的是什麼？大衛會堅強的活下去嗎？如果這間病房還有病友來，大衛會怎樣做？
拓展延伸
善良的吉姆用虛構的窗外，給大衛帶來了生的希望。老師這裡還有乙個故事。出示。《最後一片葉子》的梗概。誰能讀給大家聽一聽。
最後一片葉子
乙個生命垂危的病人從房間裡看見窗外的一棵樹，在秋風中樹葉一片片地掉落下來。病人望著眼前的蕭蕭落葉，身體也隨之每況愈下，一天不如一天。她說：
「當樹葉全部掉光時，我也就要死了。」一位老畫家得知後，用彩筆畫了一片葉脈青翠的樹葉掛在樹枝上。
最後一片葉子始終沒掉下來。只因為生命中的這片綠，病人竟奇蹟般地活了下來 。
四、結課
人生可以沒有很多東西，卻唯獨不能愛，沒有希望。只要擁有愛和希望有生命之處就生生不息！希望每一名同學都用自己的實際行動把愛灑向身邊每乙個可以幫助的人。
五、作業、
1、把這個故事講給你的父母聽。
2、蒐集這樣感人的故事，體會人間真愛。
六、板書設計
吉姆 ：虛弱死了大衛 ： 恢復
病房裡的故事
設計理念 病房裡的故事 這篇課文是長春版第七冊第五板塊 人間情 中的第二篇課文，這篇課文是根據澳大利亞作家泰格特的 窗 改編的，全文共8個自然段，採用白描手法講述了乙個感人肺腑的故事，讀起來耐人尋味，寓意深刻，文中那栩栩如生，五彩斑斕的窗外美景，都是臨窗病人支撐贏弱的身體，面對一堵光禿禿的牆幻想和編...
病房裡的故事
教學過程 一 激趣引入 1 出示第一幅圖，這是吉姆所描述的窗外，你看到了什麼？2 出示第二幅圖，這是大衛看到的窗外，有什麼？正因為同一扇窗戶，不同的景物，才有了這間特殊病房裡的這段催人淚下的故事，下面我們就來細細品味這個感人肺腑的故事。二 走近文字，析文品情 1 默讀課文，用橫線劃出描寫吉姆描述的窗...
病房裡的故事 教案
一 教學目標 1 讀懂課文，感受吉姆在自己病重的情況下仍然關心大衛的美好心靈。2 從讀中感悟，從讀中體會兩個人物的內心世界。3 引導學生與文字進行對話，表達自己的真情實感。4 向生活開放，昇華課文情感。二 教學重點 難點 教學重點 朗讀感悟 教學難點 理解吉姆為什麼要欺騙大衛，為他虛構窗外的美景。三...