一、教學目標
1、讀懂課文，感受吉姆在自己病重的情況下仍然關心大衛的美好心靈。
2、從讀中感悟，從讀中體會兩個人物的內心世界。
3、引導學生與文字進行對話，表達自己的真情實感。
4、向生活開放，昇華課文情感。
二、教學重點、難點
教學重點：朗讀感悟
教學難點：理解吉姆為什麼要欺騙大衛，為他虛構窗外的美景。
三、教學方法：朗讀感悟討論交流
四、教學過程
一、出示幻燈片，展現兩個不同的窗外。
1．（出示第一張幻燈片）這就是那間特殊病房裡的那扇窗子，你們看窗外有什麼？（出示第二張幻燈片）還是這扇窗子，你們看窗外有什麼？
2．同一扇窗子，為什麼窗外的景物卻完全不同呢？正因為同一扇窗戶景物卻不同，才有了這個催人淚下的故事，下面就讓我們細細來品味它。
3．這兩個窗外，哪乙個是吉姆所描述的窗外？哪乙個是大衛看到的窗外呢？
4．文章對這兩個不同的窗外分別進行了描寫，同學們開啟書，默讀課文，用——畫出描寫吉姆描述的窗外，用~~畫出描寫大衛看到的窗外。
二、指導朗讀文章的3、4自然段，體會吉姆所描述的窗外的美好世界。
1．吉姆所描述的窗外什麼樣呢？
師：誰來讀一讀。
師：你們說他這樣讀行不行？為什麼呢？
生：這段話寫得很美，他沒有讀出美來。
師：那你能讀一讀嗎？（這個學生讀得比較有感情）
師：你讀得挺好的，我彷彿看到了那美麗的景色。你們認為怎麼樣？
生：它讀得是挺有感情，可是吉姆得病很重，它讀得也看不出有病呀？
師：你說的也挺有道理，那你能試著讀一讀嗎？
（這名學生讀得很吃力，聲音不大，而且還伴著咳嗽）
師：看來吉姆的病還真的不清呀！誰還有不同的看法？
生：我認為這樣讀不行，因為吉姆把窗外描述得很美是想鼓勵大衛，
他這樣讀哪能給別人希望呀！
師：你說得很好，吉姆自己的病雖然很重，但他還要挺著堅持著給大衛描述乙個美好的充滿希望的窗外。
2、說一說吉姆所描述的窗外僅僅就是這些嗎？你是從哪知道的？想象一下，夏天裡還會有什麼？
3、現在，我就是吉姆，你們就是大衛，聽我來描述。。。。
4、聽了吉姆描述的一切，你感受到了什麼？
你們感受到的，正是大衛感受到的，你能帶著美好的感受和對窗外的嚮往，來讀一讀這兩段嗎？
5、請同學們快速瀏覽一下課文，吉姆是在什麼情況下描述著窗外這美好的一切的？你是從文中哪一段的哪句話知道的？
「只能」意味著什麼？「每天」又告訴我們什麼？他們每天度日的唯一樂趣和希望又是什麼？
6、我們設想一下，這就是那間特殊的病房，病重的吉姆就躺在這張靠窗子的床上，他會怎樣說？同樣重病的大衛聽了又會說些什麼呢？你們同桌之間練習。
（大衛，看那，窗外的小湖美極了，小樹又長高了，葉子更綠了，老人們坐在長椅上，盡情的歡笑，孩子們在嬉戲，我們一定要快點好起來呀！）
三、指導朗讀7、8自然段，體會大衛的內心世界。
吉姆每天都在向大衛描述著窗外那美好的世界：春天了，樹木發芽了，吉姆和大衛幻想著夏天裡，人們在樹下乘涼，聊天，夏天了，他們又在盼望著秋天裡，能一起在樹下看螞蟻搬家，一起去湖邊散步。可是，當秋天來臨的時候，大衛所看到的窗外是什麼樣呢？
1．那麼大衛所看到的窗外是什麼樣呢？指名讀一讀文中的話。
窗外除了一堵灰白色，光禿禿的水泥牆之外，什麼也沒有……
2．思考：「窗外除了一堵灰白色，光禿禿的水泥牆之外，什麼也沒有……」沒有什麼呢？在他的記憶裡，窗外有什麼？
現在呢？你能用「沒有。。。沒有。。。
沒有。。。只有。。。」來說一說嗎？
3．當大衛看到這一情景時，兩行淚水從他臉上流了下來，你們想一想，此時此刻大衛想到了什麼？
4、是啊，面對這一切，大衛一定懂得了吉姆的良苦用心，吉姆在說謊，可這謊言是善良的，那吉姆為什麼要把事實上什麼也沒有的窗外描繪的那麼美麗呢，同學們，你們知道嗎？讓我們再來了解一下那個秋天裡發生的事情。
5、指名讀第5自然段
6、秋天裡，他們的身體有什麼變化？
「恢復」意味著什麼？和恢復相對的是哪個詞，「虛弱」是什麼意思？從**能看出來吉姆的身體一天天的虛弱了？
7、就這樣，吉姆死了。
8、同學們，你們明白吉姆的用心了嗎？為什麼？
9．當大衛看到這堵光禿禿的牆時，他也一下子全明白了，為了鼓勵自己戰勝病魔，好好地生活下去，吉姆費盡心機地為他描述乙個美好的世界。而與此同時，吉姆自己也是重病纏身啊，同學們！可如今，吉姆卻不在了。
如果你是此時的大衛，你想對吉姆說些什麼呢？
10、體會了大衛此時的心情，誰想讀一讀文章的最後兩個自然段，老師給你配上**。
11．師生共同讀文章的最後三個自然段(老師讀第5自然段，學生齊讀6、7自然段)
四、總結全文，引發學生對生活的思考。
1．小結全文。
課文學完了，讓我們來回憶一下，在這樣一間特殊的病房裡，有兩個人物，吉姆和大衛，圍繞著一扇窗子，演繹了乙個感人的故事。有了吉姆，窗外有美好的世界，窗內有親切的話語，沒有了吉姆，窗外只有一堵光禿禿的牆，窗內只有大衛孤零零的乙個人。假如時光可以倒流，吉姆還活著，他還躺在這件靠窗子的床上，假如你是吉姆，或者你是大衛，或者你就是乙個醫生，甚至你可以是病房中的那扇窗子，窗外的那堵牆，你還可以是病房中的一瓶藥，乙個針頭，你最想做的是什麼呢？
2、課文的最後是乙個省略號，請同學們聯絡全文，想一想，省略號省略的是什麼？大衛會堅強的活下去嗎？如果這間病房還有病友來，大衛會怎樣做？
2．引發思考，留作業。課文學到這兒，想一想，你現在該如何對待你的父母、親人、老師、同學，甚至是素不相識的人，你該如何去做，才能使你生活的每一段時光都留下美好的回憶。回去以後，把你想到的寫到日記本上。
病房裡的故事
設計理念 病房裡的故事 這篇課文是長春版第七冊第五板塊 人間情 中的第二篇課文，這篇課文是根據澳大利亞作家泰格特的 窗 改編的，全文共8個自然段，採用白描手法講述了乙個感人肺腑的故事，讀起來耐人尋味，寓意深刻，文中那栩栩如生，五彩斑斕的窗外美景，都是臨窗病人支撐贏弱的身體，面對一堵光禿禿的牆幻想和編...
病房裡的故事
教學過程 一 激趣引入 1 出示第一幅圖，這是吉姆所描述的窗外，你看到了什麼？2 出示第二幅圖，這是大衛看到的窗外，有什麼？正因為同一扇窗戶，不同的景物，才有了這間特殊病房裡的這段催人淚下的故事，下面我們就來細細品味這個感人肺腑的故事。二 走近文字，析文品情 1 默讀課文，用橫線劃出描寫吉姆描述的窗...
病房裡的故事教學設計寧大偉
教學目標 1 有感情的朗讀課文，體會文章的主要內容以及作者要表達的思想感情。2 從讀文中感悟吉姆和大衛的內心世界。3 體會故事中人性的善良，感受吉姆在自己病重的情況下仍然擔心大衛的美好心靈。教學重點 理解課文內容，感受人性的善良 堅強 樂觀的生活態度。教學難點 對吉姆描繪的窗外的美麗景色這一做法的理...