作文教案成長的故事教學設計
東泗中心小學許桂菊
【設計理念】 《語文課程標準》指出：「寫作教學應貼近學生實際，讓學生易於動筆，樂於表達，引導學生關注現實，熱愛生活，表達真情實感。」本設計引導學生通過習作，讓學生的個性得到張揚，提公升情感、審美的價值，讓學生享受作文教學的愉悅。
根據教材特點和學生的認知水平，採用「雙主」教學思想——教師為主導，學生為主體，借助口語交際這一培養學生交流思想、傳播資訊、表達情感、學習規範語言的平台，由說到寫，讓學生在暢所欲言的基礎上，能不拘形式的寫下自己成長中的故事、感悟，真正實現習作「我口說我心，我手寫我口」，體現語文學科「口頭為語，書面為文」的實質，進而引導學生在習作過程中記實事、寫真人、抒真情、發實感，體現寫作教學新理念的核心：還原作文的本來面目，同時也真正體現了以人為本、以學生為主體的新課程理念。
【教學內容】《義務教育課程標準試驗教科書語文》（人教版）四年級上冊習作七：寫自己或別人的故事，要寫清楚具體。
【學情與教材分析】
人教實驗教材第七冊語文園地七的「口語交際」與「習作」整合在一起，說是寫的前提，寫是說的後續。教材圍繞「成長的故事」這一主題，給提供了三個話題：說、寫自己或別人的成長故事；交流讀《烏塔》的想法，寫「從《烏塔》想到的」；討論信中的問題，寫回信。
學生任選乙個話題完成口語交際和習作。由於《烏塔》以及信的相關課文還沒學，本節課就就第乙個話題展開學習。
【教學目標】
1學會選材：想一想，在我們成長的歷程中，發生了多少故事！有喜有憂，有笑有淚，有成功有失敗……受到過感動，聆聽過教誨，相信總有一件讓你記憶猶新！
2寫出體會：寫一寫，成長的故事中無論是酸甜苦辣，都會讓我們慢慢學會長大，把自己成長的體驗融入到自己的作文中。
3、把事情寫清楚，能寫出自己的真情實感。
【教學重點難點】
1、選擇最能表現「成長」這一主題的一件事情
2、並把這件事情寫清楚，寫具體，寫出這件事帶給自己的成長體驗。
【教學準備】
1、教師準備：范文一篇
2、學生準備：回憶成長經歷
【教學過程】
一、匯入：
１、今天，老師給大家帶來了一首兒歌，想不想聽聽？**兒歌《小小少年》。
這首兒歌聽過嗎？在你的成長過程中，你像歌詞中那樣有過煩惱嗎？是呀，日子一天天過去，我們一天天長大。
在成長的過程中，我們除了有過遭受挫折的煩惱，有過獲得成功的喜悅，也遇到過困惑不解的問題。但無論怎樣，成長的經歷都是令人難忘的。
2.這節課，就讓我們圍繞成長的故事這一主題，來交流我們在成長中的體會吧！
出示習作要求：寫自己或別人的成長故事，要寫清楚具體。
二、指導：
１、審題指導：
（1）同學們，你們能說說什麼叫「成長」？你認為怎樣才算是成長呢？（懂得了道理、學習的進步、自主能力的提高、感受的加深……）
小結：在成長過程中發生了那麼多的事情。無論是自己親身經歷或者看到的、聽到的一件事，還是讀過的一本書，只要從中懂得了道理、學會了做人，便是自己成長中的故事，懂得了道理，就懂事了，就成長了。
（2）現在老師這裡有些事例，請你看看能否作為作文的材料？想想事例中的我成長了嗎？
考考你：我成長了嗎？
（1）我常常和同學爭吵，父母總是叮囑我要好好和同學相處。有一次，我和同桌為了搶位子，起了衝突，但是我想起了父母的叮囑，主動向同桌認錯。
（2）媽媽下班一回來，就開始做家務，我真想對媽媽說：「媽媽你辛苦了。」
（3）爺爺給我買來了活力板，我不怕疼，不怕累，終於學會了。
(4) 我在大庭廣眾之下，因受表揚第一次上台講話。
你可以選其中的乙個事例來說說。
［設計意圖］只有學生充分理解了作文題意，才會調動記憶中的相關的成長的故事。
2、明確主題，指導選材
（1）在你成長過程中發生的許許多多的事情中，哪件事情最讓你記憶猶新？給你的啟發最大？先自己想一想。
（2）好，誰來說說你的成長故事，看看你的成長故事能不能啟發更多的同學？誰先來拋磚引玉。
（3）看來同學們都有故事說，下面請同桌互相交流成長故事。
［設計意圖］引導學生回憶生活故事，激發學生習作熱情，使作文與生活緊密聯絡在一起，努力做到了作文生活化，生活作文化。另外學生充分進行交流，使學生在交流過程中，通過相互啟發，確定自己最想寫的內容，把思路開啟，使學生易於表達。
3.指導寫法
其實，能選擇自己感觸最深刻的事來寫，作文就成功了一半。
那這次習作要求我們要把事情寫得怎樣？（清楚，具體）
要怎樣寫才能達到這個要求呢？
老師這兒有一篇文章，請你們看看寫得清楚，具體了。課件出示范文。
教師小結：作者把事情的起因，經過和結果都寫的很清楚，同時也讓我們知道了這件事情為什麼難忘。我們也可以學著他的樣子來寫。從這件事得到的啟發可以寫出來，也得以蘊藏在文章中。
［設計意圖］范文引路，為學生的習作提供了借鑑的範例；指導評說，使學生從范文中獲得寫作的智慧型，醞釀寫作的情趣，開啟寫作的思路。又把有效的指導融入在教學之中，使學生在情感表達上，慢慢地從生活中滲透出來，做到渾然一體。
三.學生習作。
下面就請同學們把你成長過程中感觸最深的那件事學著他的樣子寫下來。你可以先把事情的經過寫下來。
老師巡視並發現個案。
［設計意圖］①要學生樂於作文，必須尊重他們的主人地位。寫什麼事，怎麼寫這個事，讓學生做主，而不應由教師的情感來決定。②學生習作的時候，正是個別化教學最好的時機。
教師應該提高巡視效率，進行及時有效的現場個別指導。
四、習作講評。
1、請同學們放下手中的筆，看老師這兒有乙份評價方案，你們同桌互相評評作文，如果還沒寫完也不要緊可以把它說給同桌聽，聽完再評。別忘了把作品中的好詞好句畫出來，今後寫作文可以悄悄地用上。出示課件評價方案。
評評看1.能寫出一件事，得60分。
2.通過這件事得到了啟發，加20分。
3.文中有語言、動作、神態、外貌等任何一項，得5分，以此累加。
［設計意圖］給同桌的作文評分標準很實用，平時同桌之間進行作文評分可以促進作文寫具體。大膽突破平常的評價標準，為我們孩子的成功習作，樹立了信心。同時，學生相互修改習作，是乙個發現他人閃光點，彌補自己不足，取長補短的過程。
也是乙個現時的作者與讀者交流，及時反饋，共同提高的過程。
2、推薦習作全班交流，並陳述推薦的理由，也可以推薦自己的作品。教師作及時的點評。找出亮點，放大亮點，激勵評說。
使學生明白別人寫的好處，為什麼好。引導學生借鑑長處，重新修改自己的習作。
［設計意圖］教師要引導學生學會欣賞，要保證不同水平的學生都能獲得成功的快感。可以是欣賞自己，也可以是欣賞同學；可以欣賞全文或比較出彩的乙個段落，也可以欣賞一句話甚至乙個詞語。
3.老師這兒有幾個相關的作文題目，請同學們讀一讀，看著這些題目，你最希望看看哪一篇作文？
《我參加競選班幹部》《第一次做飯》《我錯了》《媽媽您辛苦了》《成長的故事》《難忘的飛天轉》
《學溜冰》
是呀，我們應該想乙個有個性的題目，這樣才會吸引讀者的目光。
4.課後和家人或同學互相評一評自己的作文。
成長的故事 教案
成長的故事 教學設計 設計理念 語文課程標準 指出 寫作教學應貼近學生實際，讓學生易於動筆，樂於表達，引導學生關注現實，熱愛生活，表達真情實感。本設計引導學生通過習作，讓學生的個性得到張揚，提公升情感 審美的價值，讓學生享受作文教學的愉悅。教學目標 1 深入思考和交流自己成長過程中的故事和成長中的問...
成長的故事
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