教學過程
一、激趣引入
1、出示第一幅圖，這是吉姆所描述的窗外，你看到了什麼？
2、出示第二幅圖，這是大衛看到的窗外，有什麼？
正因為同一扇窗戶，不同的景物，才有了這間特殊病房裡的這段催人淚下的故事，下面我們就來細細品味這個感人肺腑的故事。
二、走近文字，析文品情
1、默讀課文，用橫線劃出描寫吉姆描述的窗外的段落，用波浪線畫出描寫大衛看到的窗外。
2、吉姆描述的窗外是哪幾個自然段？
大衛看到的呢？
3、指名讀吉姆所描述的窗外。
4、吉姆所描述的窗外僅僅就這些景物嗎？你是從哪知道的？想象一下在夏天還可能有什麼？
5、聽了吉姆的描述你首先感到了什麼？你的感受就是大衛的感受，你能帶著你的感受來讀這兩個自然段嗎？（注意學生評讀）
6、快速瀏覽全文，吉姆是在什麼情況下描述窗外這美好的一切的。
7、再快速讀一讀，從哪句話可以看出吉姆和大衛的病都很重，理解「只能」「每天」含義，他們每天度日的唯一的樂趣和希望是什麼？
8、指導朗讀，3、4自然段，指名讀，評讀。
9、你就是病重的大衛，聽了同樣病重的吉姆的描述，想和吉姆說些什麼。
師：大衛，看哪，窗外的小湖美極了，小樹長高了，葉子更綠了，老人們坐在長椅上，盡情的歡笑，我們一定要快點好起來。
10、你們所說的正是吉姆和大衛所說的。從他們的對話中，你體會到了什麼？
11、師引讀3、4自然段。
12、自由讀5、6自然段，秋天裡他們的身體有什麼變化，「恢復」意味著什麼？和恢復相對的是哪個詞？在這一段中，你還認為哪個詞用的好，為什麼？
14、吉姆的身體一天天的虛弱，直至死去，可在同時，大衛的身體卻在恢復，其中乙個原因是什麼？
15、吉姆為自己，更為同伴點燃生命之火，激發病友生活的信念，他就這樣離開了，此時此刻，大衛的心情是什麼樣的？就帶著這樣的感情再讀5、6自然段，指名讀？
16、當大衛來到靠窗子的病床時，窗外的景色讓他淚流滿面，他為什麼流淚？默讀7、8自然段。
17、用「因為」「所以」句式說一說
師：在大衛的記憶裡，窗外有什麼？現在呢，沒有了什麼，你能用「沒有……沒有……沒有……只有……來說一說嗎？
18、面對這一切，大衛一定懂得了吉姆的用心良苦，吉姆在說謊，可謊言是善良的，他把事實上什麼都沒有的窗外描繪的那麼美，他想表達怎樣的願望呢？
師小結：吉姆這樣做都是緣於他有一顆美好的心靈，在他的心中充滿了對病友的愛。
19、此時，大衛會對吉姆說些什麼？把你想說的話寫在愛心卡上。
20、把所寫的內容讀給大家聽一聽。
21、看到這光禿禿的牆，大衛一下子明白了，為了鼓勵自己戰勝病魔好好的活下去。吉姆費盡心機的為他描述乙個美好的世界，如今，吉姆不在了，大衛對吉姆充滿了什麼樣的感情？指導朗讀7、8自然段。
22、文章最後是乙個省略號，請你們想一想，省略號省略了什麼？
三、拓展閱讀，昇華情感
善良的吉姆用虛構的窗外，給大衛帶來了生的希望，老師在這裡還有乙個故事。
課件出示美國作家歐亨利的**《最後一片葉子》梗概，指名配樂讀聽了這個故事，你又有什麼感受。
四、總結全文，引發思考
同學們，人生可以沒有很多東西，卻唯獨不能沒有愛、沒有希望，只要有愛，有希望之處，生命就生生不息。
那麼通過今天這篇課文的學習，你一定懂得了什麼？你覺得以後應該怎樣對待你身邊的親人、朋友！
病房裡的故事
設計理念 病房裡的故事 這篇課文是長春版第七冊第五板塊 人間情 中的第二篇課文，這篇課文是根據澳大利亞作家泰格特的 窗 改編的，全文共8個自然段，採用白描手法講述了乙個感人肺腑的故事，讀起來耐人尋味，寓意深刻，文中那栩栩如生，五彩斑斕的窗外美景，都是臨窗病人支撐贏弱的身體，面對一堵光禿禿的牆幻想和編...
病房裡的故事 教案
一 教學目標 1 讀懂課文，感受吉姆在自己病重的情況下仍然關心大衛的美好心靈。2 從讀中感悟，從讀中體會兩個人物的內心世界。3 引導學生與文字進行對話，表達自己的真情實感。4 向生活開放，昇華課文情感。二 教學重點 難點 教學重點 朗讀感悟 教學難點 理解吉姆為什麼要欺騙大衛，為他虛構窗外的美景。三...
病房裡的故事教學設計寧大偉
教學目標 1 有感情的朗讀課文，體會文章的主要內容以及作者要表達的思想感情。2 從讀文中感悟吉姆和大衛的內心世界。3 體會故事中人性的善良，感受吉姆在自己病重的情況下仍然擔心大衛的美好心靈。教學重點 理解課文內容，感受人性的善良 堅強 樂觀的生活態度。教學難點 對吉姆描繪的窗外的美麗景色這一做法的理...