其次，稍稍了解朱自清生平的話，也就知道，朱自清的家庭生活並不十分愉悅，而且孩子過多，乙個搞學問的人是需要乙個安靜的環境的，可他的家庭並不能滿足他這樣最簡單的要求，所以因孩子的吵鬧，矛盾就在所難免了。
所以，對文章主旨的把握我們沒有必要從政治的角度去美化乙個作家，生活的真實才是最美的的東西。而且，就只理解是因為家庭的矛盾導致作者外出散心，學生更容易把握、理解，也更能讓學生體會偉人的日常生活。
正因為我是這樣考慮文章的主旨，所以，在教學的過程中，我這樣確定此文的教學思路：
乙個人在心情極不越快的時候，往往想借助一些外界的東西來排遣心中的鬱悶。於是，我先提問學生在鬱悶、不愉快的時候大多採用什麼辦法？學生的回答多種多樣，但是最終會落在：
環境、情緒、發洩等方面。這樣有了學生的親身體會，那麼《荷塘月色》這篇文章的結構就比較容易理解了。作者的思路就是：
頗不寧靜： 獨處————忘掉生活中的煩惱
改變環境——以達到改變自己的心境
改變心境——改變自己的情緒（心境：江南美好的生活的回憶）
獲得了短暫的放鬆，但是現實終究是現實，家還是要回的，再次回到先前的生活和苦悶之中。 優美的文字也是這篇文章的一大特色，對此，在欣賞完文章的結構後，我把重點放在了，4、5、6三個自然段。
我是這樣設計的：
第四自然段，內容：田田的葉子——荷花——荷波——荷香。描寫的物件，描寫的詞語。層次清晰，物件突出。分析描寫的語言，以學生為主，主要是討論鑑賞它的表達效果。
第五自然段，以修辭為主，鑑賞比喻的妙處，同時掌握通感修辭手法的運用。
第六自然段，以疊詞的使用為主，主要補充疊詞的表達效果。 最後簡單分析，對詩歌應用的好處。
對於這種設計，我認為比較簡單和容易操作，而且省略了以往教學中大量的講解內容，對於影響學生理解的時代背景，避而不談，減輕了學生不必要的思考，而且使學生能很快從生活中理解本文的寫作意圖。
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