荷塘月色教學反思

2021-07-09 13:45:39 字數 1802 閱讀 8650

《荷塘月色》這篇文章,一直以來就是中學課本的經典作品,也被世人所傳誦。膾炙人口的景色描寫和作者淡淡的心境,極其符合人們在忙碌的生活之中對恬淡、寧靜生活嚮往的情緒。多少年來,我們的教師對此課文的處理慎之又慎,生怕乙個不慎,被別人小瞧。

也正因為如此,在教學中,我們許多教師每每講到此文,大多按部就班,不敢越雷池半步。多少年來,一屆又一屆的學生,從此文中學到的東西大致相同,特別是課文的結構極其的相似,就是環形結構,起點既是終點。而主旨呢?

也多是在時代背景之下那種淡淡的喜悅兼有淡淡的哀愁。

對此文,教師很少有自己個性化的解讀。

新課程標準下的語文教學,提倡的是有效教學,是**式的教學。所以在準備這節課時,我大膽摒棄了以往對文字處理的思路。而是採用全新的理念。

首先,在對文章主旨的理解上,我並不先去強調當時的時代背景,而是緊緊抓住課文的第一句「這幾天心裡頗不寧靜」,讓學生不要顧忌其他,只要能夠理解「心裡不寧靜」是種什麼感覺就是。因為文字本就是這樣,非常的清楚,學生每個人都有過不寧靜的感覺。如果再融進其他的東西來理解,就會把問題複雜化,抽象化,那樣反而加大了理解的難度。

也會使教師的講解難以有個重點的話題一貫講解的全過程。當然,這樣處理我也有自己的理由,就是我認為這篇文章絕對和當時的時代背景沒有任何的關係。原因一是:

本文前後都提到了自己的妻子。開頭是「妻在屋裡拍著潤兒,哼著眠歌」,這句話暗示我們,此時的家庭生活根本沒有作者什麼事。一般來說,家庭生活,在晚飯後,才是其樂融融之時,是父母逗玩小孩之時,是夫妻閒聊之時。

可此時的朱自清呢,在妻子的眼裡似乎是個多餘的人。文章的結尾處,等朱自清回家後,妻子在已和孩子睡熟。按照過去「禮教」或者「相夫教子」對女性的要求來講,妻子是無論如何也要等丈夫回家的,可是,朱自清告訴我們,妻子並沒有等他,人家早已經進入夢中,而且是睡熟。

有過這樣生活經驗的人都知道,此刻,夫妻之間肯定是鬧了矛盾。

其次,稍稍了解朱自清生平的話,也就知道,朱自清的家庭生活並不十分愉悅,而且孩子過多,乙個搞學問的人是需要乙個安靜的環境的,可他的家庭並不能滿足他這樣最簡單的要求,所以因孩子的吵鬧,矛盾就在所難免了。

所以,對文章主旨的把握我們沒有必要從政治的角度去美化乙個作家,生活的真實才是最美的的東西。而且,就只理解是因為家庭的矛盾導致作者外出散心,學生更容易把握、理解,也更能讓學生體會偉人的日常生活。

正因為我是這樣考慮文章的主旨,所以,在教學的過程中,我這樣確定此文的教學思路:

乙個人在心情極不越快的時候,往往想借助一些外界的東西來排遣心中的鬱悶。於是,我先提問學生在鬱悶、不愉快的時候大多採用什麼辦法?學生的回答多種多樣,但是最終會落在:

環境、情緒、發洩等方面。這樣有了學生的親身體會,那麼《荷塘月色》這篇文章的結構就比較容易理解了。作者的思路就是:

頗不寧靜: 獨處————忘掉生活中的煩惱

改變環境——以達到改變自己的心境

改變心境——改變自己的情緒

心境:江南美好的生活的回憶)

獲得了短暫的放鬆,但是現實終究是現實,家還是要回的,再次回到先前的生活和苦悶之中。

優美的文字也是這篇文章的一大特色,對此,在欣賞完文章的結構後,我把重點放在了,4、5、6三個自然段。

我是這樣設計的:第四自然段,內容:田田的葉子——荷花——荷波——荷香

描寫的物件,描寫的詞語。層次清晰,物件突出。分析描寫的語言,以學生為主,主要是討論鑑賞它的表達效果。

第五自然段,以修辭為主,鑑賞比喻的妙處,同時掌握通感修辭手法的運用。

第六自然段,以疊詞的使用為主,主要補充疊詞的表達效果。

最後簡單分析,對詩歌應用的好處。

對於這種設計,我認為比較簡單和容易操作,而且省略了以往教學中大量的講解內容,對於影響學生理解的時代背景,避而不談,減輕了學生不必要的思考,而且使學生能很快從生活中理解本文的寫作意圖。

《荷塘月色》教學反思

作者 菅悅玖 中學語文 大語文論壇 2013年第12期 原本是不太喜歡散文的,自從講 荷塘月色 後,我喜歡上了散文。這讓我不由想起實習時講詩歌,竟培養起了我對古典詩詞的愛好。第一次講 荷塘月色 這篇散文,讀文,讀人。第一課時我主要講了伯夷 叔齊 屈原 文天祥 秋瑾 聞一多等有骨氣的中國古代文人的感人...

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朱自清先生的 荷塘月色 是膾炙人口的名篇佳作。這篇文章,我聽過許多老師講過公開課。可以說,幾乎每個老師的 都不一樣 有的著重於品味語言 有的偏向於體會作者的感情 聽得越多,便越覺得這篇課文不好講,尤其是要講出這篇文章的精妙之所在,真是難上加難。朱自清先生的 荷塘月色 是膾炙人口的名篇佳作。這篇文章,...