人教版必修二第二單元設計者：張秀娟
一、 教學內容
《荷塘月色》是現代散文中膾炙人口的名篇佳作之一，是一篇以寫景為主的抒情散文。寫於2023年7月，當時正值大革命失敗，白色恐怖籠罩著中國大地。朱自清也處於苦悶彷徨中，《荷塘月色》正是作者自己想「超然」而又想「掙扎」的心跡的真實描摹和生動寫照。
學習本文，宜從分析景物、品味語言入手。如準確的用詞，恰當的修飾語，疊詞的使用，比喻、通感等修辭手法的巧妙運用等。其次是析情，對作者感情的把握是本文的乙個難點。
通過學生個性化的閱讀，去理解和體悟作者那蘊含在字裡行間的「淡淡的喜悅和淡淡的哀愁」。
二、 教學目標
1、 學習《荷塘月色》中細膩、傳神的語言，體會散文的語言美。
2、 學習作者運用語言的技巧：比喻、通感的巧妙運用，動詞、疊詞的精心選用。
3、 理解文章情感內容的普遍意義。
4、 掌握《荷塘月色》刻畫景物及情景交融的寫法。
三、 教學重難點
1、理解文章情感內容的普遍意義。
2、領悟情景交融的寫作手法，學習作者運用語言的技巧。
四、課時安排 3課時 （多**輔助教學）
第一課時
【教學要點】
1、初步感知課文；2、品讀課文第二部分（集中寫「荷塘」寫「月色」的4、5、6段）
教學過程：
一、 匯入新課（詩詞匯入）
荷花（曹寅）
一片秋雲一點霞，十分荷葉五分花。
湖邊不用關門睡，夜夜涼風香滿家。
今天我們來學習一篇寫荷的散文名篇――《荷塘月色》（板書）
二、聽課文錄音，初讀感知課文
在過程中要求：
（1）在重要詞語（特別是生字新詞）下面做上標記。
（2）在作者集中寫「荷塘」與「月色」的段落邊做上標記。
三、 品讀課文第二部分（4、5、6段）
提問：聽過錄音，請大家說說，文章集中筆力寫荷塘月色的是哪幾個自然段？
（4、5、6自然段（有的學生可能認為是4、5自然段）
（一）品讀第4自然段
1、學生齊讀第4自然段
2、讓學生為這一段文字取個小標題 （學生可能會取「荷塘月色圖」、「荷塘圖」等等，結合文題歸納出最合適的——月下荷塘圖）
3、師：這段文字描繪了哪些景物？各用了什麼修辭？各寫出了景物的什麼特點？
（板書）
荷葉 ——比喻——圓形舒展、輕盈、動感
荷花 ——比喻、擬人——妍媚多姿、晶瑩剔透、忽隱忽現、纖塵不染、冰清玉潔
荷香——特殊的比喻（通感）——若有若無、輕淡飄渺
荷波（荷葉） ——擬人——凝碧
流水——擬人——脈脈（形容流水無聲而似有情意）
引導明確：
細緻描繪荷塘的容貌，順序寫出荷葉、荷花、荷香、荷波和流水
（重點引導學生明確比喻和擬人的用法）
先找出用了比喻的句子；這裡用了許多比喻有什麼好處呢？例析：葉子出水很高，像亭亭的舞女的裙。
亭亭的舞女是些高挑有風姿的女郎。亭亭的舞女的裙更是給人一種美好、輕盈、舒展、動感的聯想。這一比喻生動地寫出了荷葉出水很高、圓形舒展的嬌美姿態，洋溢著情趣。
由此可見，貼切的比喻可以把所要描繪的景物生動、具體、形象地展現在讀者的眼前，使人產生身臨其境的感覺，使事物的特徵更加鮮明具體，起加深印象的作用。
找出運用擬人的句子；例析：「裊娜」，本指草木細長柔軟的樣子，常用來形容女子體態輕柔優美。羞澀，意思是難為情，態度不自然，是專寫人的情態的詞。
這兩個詞用來形容荷花妍媚多姿、飽滿盛開、含苞待放的情狀。（引導學生理解，並且完成上面的填空。）
4、賞析：微風過處，送來縷縷清香，彷彿遠處高樓上渺茫的歌聲似的。
問： 這一句與一般的比喻有什麼不同？裡面蘊含了幾種感官感覺？
清香是嗅覺上的感覺，遠處高樓上渺茫的歌聲是聽覺上的感覺。這兩種不同感覺的相互溝通叫通感（我們把五官功能相互轉換彼此溝通的現象叫通感，又稱移覺）。把嗅覺中感到的香味換成從聽覺中去感受、品味，使人產生了對香味的另一具體形象，變換欣賞角度，有煥然一新，奇趣無窮之感。
歌聲是細柔飄忽，婉轉渺茫的，荷香是時有時無，持續不斷的。這兩種感覺有相似之處，把它們溝通起來，藝術的魅力也就出來了。
小結：細緻描繪荷塘的容貌，順序寫出荷葉、荷花、荷香、荷波和流水，層次井然，委婉精細，栩栩如生，柔美動人。整段沒有談月，但處處有月。
寫荷葉、寫荷花、寫荷香、寫荷波，都確然是在月光照耀下的。
（二）品讀第5自然段
1、齊讀課文第5自然段
2、讓學生再給這段文字取個小標題——荷塘月色
3、提問：本段寫荷塘上的月色，月色本是難寫之景，作者借哪些景物，寫出荷塘上月色的特點？
明確：葉、花、樹，寫出了月色朦朧飄渺的特點。
4、①辨析：a、月光如流水一般靜靜地瀉（照）在這一片葉子和花上
b、薄薄的青霧浮（公升）起在荷塘裡
生：獨立思考並回答
明確： a、當看到「照」字你不會想到流水，顯得呆板，而「瀉」字喚起了人們對流水的想象，表現出月光似流水自上而下的動態，化靜為動，巧妙地寫出月光流動輕柔的情態。
b、「浮」同樣寫出一種輕柔的動態，深夜水氣由下而上輕輕公升騰，慢慢擴散、瀰漫，以動景寫靜景，描繪霧的輕飄狀態。「公升」則失之輕柔，失去了朦朧之態。
②析：「卻又像是畫在荷葉上」，「畫」，有「人為」動作含於其中，彷彿有無形的手在展紙描繪「倩影」，寫出了投在荷葉上的月影之真、之美。
5、析句：但光與影有著和諧的旋律，如梵婀玲上奏著的名曲。
這一句是前幾句描寫月色的總結。作者又一次運用「通感」或「移覺」的修辭說法，把上文描寫的月光、樹影揉合在一起，在讀者面前，既樹立視覺形象又樹立聽覺形象，給讀者以清新雅潔的藝術享受。
3．小結：作者運用比喻、擬人、通感等手法，描繪了月下荷塘的美景，令人浮想聯翩；寫荷塘上的月色，用幾個傳神的動詞，從不同角度寫出淡月輝映下荷塘有光有影，有明有暗，進一步寫出了荷塘勝景。
（三）品讀第6自然段
1、請全班學生朗讀第6自然段
2、創設情景，引導學生思考：
有人認為，這一自然段並沒有寫月光，請說說認為這一段沒有寫月光的理由；有人認為這一段其實寫了月色，請說說認為這一段寫了月色的理由。
第一種觀點：這一自然段只是寫了荷塘四周的景物、楊柳、樹色、遠山、路燈光以及聲音，從文中看不到描寫月光的句子。
第二種觀點：雖然這一自然段寫了許多除月色之外的景物，尤其花了大量筆墨描寫樹，但如果沒有月色的襯托，景色就會截然不同。所有的景物都是在月色籠罩之下的，正是在這樣的月色之下，才能有如此獨特的感受。
例：「樹色一例是陰陰的，乍看像一團霧；但楊柳的風姿在煙霧裡也分辨得出」這一句。設想如果在白天的光線下看這些樹，肯定不會有一種朦朧淒迷之感，只有在月色之下才會產生「陰陰的」感覺，才會「像一團霧」。
3、小結：這一節重點在寫樹，視線由荷塘內部擴充套件到荷塘四周。樹多而密，重重圍住荷塘，與前面的「幽僻」相照應，這是總寫四周，接著寫近處的樹色、樹姿、遠處的樹梢上的遠山、又回過頭寫樹縫裡的燈光、樹上的蟬鳴和水裡的蛙聲，層次分明，富有立體感，再一次展示出清淡朦朧、寧靜深遠的環境特點。
所有的景物都是在月色籠罩之下的，似乎無一處寫月，其實處處體現了月色。
結束語：最後一句「這時候最熱鬧的，要數樹上的蟬聲與水裡的蛙聲；但熱鬧是它們的，我什麼也沒有。」蟬蛙如此「熱鬧」，「我什麼也沒有」。
如此美麗的月色，如此讓人陶醉的美景，卻也難掩作者心中的哀愁，是什麼，讓作者的心情由淡淡的喜悅變得如此複雜？我們下節課繼續討論！
第二課時
【教學要點】
1、品讀1、2、3自然段； 2、理解文章情感內容的普遍意義。
一、全班齊讀文章4、5、6自然段
二、品讀第1自然
1、女生齊讀課文第1自然段；
2、討論：「心裡頗不寧靜」 「漸漸」 「迷迷糊糊」「悄悄地」等詞句的理解。
引導學生明確：
視覺所及，是漸漸公升高的月亮；聽覺所聞，是已聽不見孩子們的歡笑。妻子在迷迷糊糊地哄孩子睡覺，「迷迷糊糊」說明妻子也懨懨欲睡了。這既交代了作者獨遊荷塘的時間和環境：
夜深人靜，又寫出了文章開首透露的作者的心境。因為「心裡頗不寧靜」，就愈感到時間過得慢，所以月亮公升高是「漸漸」；因為「心裡頗不寧靜」而另有一番心思，即使夜深人靜，妻子的眠歌也聽不真切，只能是「迷迷糊糊」的。我悄悄地披了大衫，帶上門出去。
文章寫牆外已沒有孩子們的歡笑，妻子唱著眠歌，自己的運作是「悄悄地」，這些都照應到「夜深人靜」。如此寧靜的環境襯托了作者不寧靜的心境。
3、第一段小結：開篇第一句「這幾天心裡頗不寧靜」確定了全文的感情基調。乙個「忽然」，引出了下文。
實處落筆，滲透乙個「靜」字。「悄悄」出門，一是為了不影響家人，二是表現了一種孤寂的心態。交代了作者獨遊荷塘的時間、地點和緣由。
[板書]：緣由：心裡頗不寧靜、忽然想起。
三、品讀課文第2自然段
1、男生齊讀課文第2自然段
2、第二段點撥分析：
①這一段主要寫了什麼？
寫去荷塘必經的小路。概述了周圍的景物。
②周圍的景物有什麼特點？
「路」是「小煤屑」、「幽僻」、「寂寞」、「陰森森的」，「但今晚卻很好，雖然月光也還是淡淡的」。「森森」「淡淡」，路陰陰森森，月光淡淡，一種寂寞的氛圍，襯托出淡淡的憂愁。
③整段寫出了一種怎樣的氣氛？襯托出作者怎樣的心情？
整段寫出了一種寂寞的氣氛，襯托出淡淡的憂愁。
3、問題設計：作者寫去荷塘必經的小路，哪些地方是實寫，哪些地方是虛寫？（要求學生反覆誦讀）
明確：實寫沿塘的曲徑；實寫樹木。
就「白天」和「夜晚」兩個時間的情況說明「幽僻」，是虛寫；虛寫無月的黑夜的怕人。
[板書]：白天（少人走）——夜晚（更寂寞）；沒有月光（陰森森）——淡淡月光（很好）
4、小結：第二自然段，虛實結合，總寫荷塘月色。寥寥幾筆，勾勒荷塘四周環境，為下文具體細緻地描繪荷塘月色作了鋪墊。
四、品讀課文第3自然段
1、全班同學齊讀課文第3自然段。
2、要求學生反覆朗讀第3自然段，並體會每一句話的含義。
引導明確：
第1句：描寫了作者獨遊荷塘的姿態神情。
第2、3、4句：又一次暗示自己獨處月下於白天不同，說明現在自由，而白天沒有自由。這裡說平常身不由己。
第5句：作者再次說平常身不由己。
小結：作者在夜闌人靜的深晚踱遊幽僻的荷塘，再三感慨自己平時不得自由，流露出對當時黑暗社會的不滿但又感到孤獨、寂寞的心情。把上面這些話和文章開首的那句話聯絡起來看，作者在現實世界的苦悶躍然紙上。
第6句：「我且受用這無邊的荷香月色好了。」這一句既是下文詳細描寫荷塘月色的起領，又流露出壓抑不自由的作者暫得寬餘欣賞荷塘月色的淡淡的喜悅。
荷塘月色教學反思
荷塘月色 這篇文章，一直以來就是中學課本的經典作品，也被世人所傳誦。膾炙人口的景色描寫和作者淡淡的心境，極其符合人們在忙碌的生活之中對恬淡 寧靜生活嚮往的情緒。多少年來，我們的教師對此課文的處理慎之又慎，生怕乙個不慎，被別人小瞧。也正因為如此，在教學中，我們許多教師每每講到此文，大多按部就班，不敢越...
《荷塘月色》教學反思
作者 菅悅玖 中學語文 大語文論壇 2013年第12期 原本是不太喜歡散文的，自從講 荷塘月色 後，我喜歡上了散文。這讓我不由想起實習時講詩歌，竟培養起了我對古典詩詞的愛好。第一次講 荷塘月色 這篇散文，讀文，讀人。第一課時我主要講了伯夷 叔齊 屈原 文天祥 秋瑾 聞一多等有骨氣的中國古代文人的感人...
《荷塘月色》教學反思
其次，稍稍了解朱自清生平的話，也就知道，朱自清的家庭生活並不十分愉悅，而且孩子過多，乙個搞學問的人是需要乙個安靜的環境的，可他的家庭並不能滿足他這樣最簡單的要求，所以因孩子的吵鬧，矛盾就在所難免了。所以，對文章主旨的把握我們沒有必要從政治的角度去美化乙個作家，生活的真實才是最美的的東西。而且，就只理...