《雷雨》教學設計
教學內容：《雷雨》
教學目標：
1、學會本課8個生字，學習課文中出現的新詞。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、能按一定順序觀察圖畫，培養學生的觀察能力，養成留心觀察事物的習慣。
4、理解課文內容，知道雷雨前、雷雨中、雷雨後的景象。
教學重難點：初步學習有順序描寫事物的方法。
教學課時：兩課時．
第一課時
（一）從生活經驗匯入新課
同學們，你們注意過雷雨天氣嗎？雷雨也就是我們通常所說的雷陣雨，誰能說說雷雨情景？
今天，我們學習的課文就是寫雷雨前後的景象。（板書課題）
（二）看圖，了解課文內容
1．出示兩幅圖，指導學生一幅一幅地觀察。這兩幅圖中都畫了哪些景物？
2．比較兩幅圖：哪些景物是只在第一幅圖中有的？哪些景物是只在第二幅圖中有的？
兩幅圖分別是什麼時候的景色特點？概括地說出來。
（三）初讀課文，讀正確
1．自己出聲試讀兩遍課文。要把帶注音的生字讀準確，並多讀幾遍；再把句子讀通順。
生字中「沉」是翹舌音，不要讀成平舌音。「亂」聲母是邊音「l」，不要讀成「nuàn」。要讀准前鼻音「漸」和後鼻音「網、虹」。「越」字是整體認讀音節，要指導學生讀正確。
2．同桌互讀課文，互相檢查，糾正字音讀錯或讀破句的地方。
3．用生字詞卡片檢查學生的識字情況。
（可指名讀、齊讀、分行、分組比賽讀）
4．檢查學生讀課文情況，指名讀指定的段落，糾正丟字、添字和讀破詞、破句的現象。
（四）熟讀課文，讀流利
1．練習把課文讀流利。先自己讀兩遍，讀得準確，做到不丟字、不添字、不重複、不唱讀。
2．標出自然段，在小組內讀，每人讀一段，看誰該得正確，讀得流利。
3、朗讀指導
雷雨是一種常見的自然現象，朗讀指導時，將引導學生觀察圖畫，展開豐富的想象與指導感情朗讀結合起來，把雷雨前後的景象通過朗讀表達出來。「譁、譁、譁」，表明雨下得急，下得大，讀的語氣要重一點，停頓得短一點；「漸漸地，漸漸地」，表明雷雨由大到小，由急到緩有一段時間，要讀得稍慢一些。第
七、八自然段講了雨過天晴的自然景色，朗讀時要注意句與句之間的停頓，使別人能聽明白每句話的意思，在頭腦中想象出一幅雨過天晴的美麗圖畫。
（五）默讀課文，初步感知課文內容
1．默讀，思考：每個自然段寫什麼？哪幾個自然段寫雷雨前的景象？哪幾個自然段寫雨中的景象？哪幾個自然段寫雷雨後的景象？哪幾個自然段分別描寫了兩幅圖的內容？
2．小組討論、交流。
（第1～3自然段寫雷雨前；第4～6自然段寫雷雨中；第7－8自然段寫雷雨後。第一幅圖是雷雨中的景象，第二幅圖是雷雨過後的景象。）
第二課時
（一）複習匯入
複習：課文描寫了什麼時候的景象？
（課文描寫了夏天雷雨前、雷雨中、雷雨後的自然現象。）
（ 二）細品課文，深入理解課文內容．
1．閱讀雷雨前的景象（第l－3自然段）：
（1）指讀、思考：課文描寫了雷雨前的哪些景物？
（2）自由讀，邊讀邊畫出你認為用得好的詞句，想一想哪些詞句用得好？好在**？
（3）集體交流：
①烏雲「黑沉沉』地「壓下來」：
引導：聯絡你看過的雷雨前的景象，想想「黑沉沉」、「壓下來」說明了什麼？（「黑沉沉」說明雲層很厚，「壓下來」說明雲層很低。）
感情朗讀，體會雲層厚、低。
②讀一讀，比較句子有什麼不同：
感情朗讀，體會天氣的悶熱。
（第2句寫出了閃電、雷聲的變化，說明了電閃、雷鳴在不斷加劇。）
③感情朗讀。體會電閃、雷鳴的景象。
（4）感情朗讀第l－3自然段。
（5）小結：用自己的話描述一下雪雨前的景象。
2．閱讀雷雨中的景象（第4－6自然段）：
（1）自由讀、思考：這三個自然段先寫什麼？接著寫什麼？最後寫什麼？（先寫下雨，接著寫雨很大，最後寫雨小了。）
（2）看第一幅圖，想象下雷雨時窗外情景。（指導接從上到下的順序看，加上：自己的想象。）
（3）抓住重點詞句，理解課文內容
①第4自然段「譁、譁、譁」你體會到什麼？（雨下得大，下得急。）怎麼讀呢？（指導朗讀、目由該、指讀）
《雷雨》教學反思
雷雨這篇課文用精煉的文字，為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨後的自然景象。為了更好地學習課文，教學時體現了以下幾點：
一、談話匯入
同學們，回顧以下，雷雨時，是什麼樣子的？有的說：「雷聲轟隆隆。」有的說：「閃電咔嚓咔嚓響。」有的說：「先打雷，後下雨。」
二、看圖學文
本文的兩幅圖畫描繪了雷雨中和雷雨後的景象。學習課文時，可以先看圖，再到課文中去找一找描寫景象的句子。
三、讀一讀、畫一畫、比一比
雷雨前、雷雨中、雷雨後自然景物都是什麼樣的？讀讀文，邊讀邊畫，找出來，感受一下。這樣學生不但感受了不同景象，還能把描寫景象的句子背下來。
四、抓動詞
本課「壓」「掛」「垂」「坐」四個動詞使用得特別好。教學時，讓學生通過讀，通過換詞法，來感受詞語使用得準確，同時，也學會正確使用動詞。
五、遺憾之處
教學本課時，還沒到雷雨季節，學生切身感受不深，上課時，也沒找到相關的資料庫。
《雷雨》說課稿
一、說教材
今天我說課的課文是〈雷雨〉《雷雨》是義務教育課程標準實驗教科書語文二年級下冊的第１８課。課文用精練、自然簡樸的語言，為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨後不同的自然景象。課文根據三個不同的時間段分成三部分，我認為課文主要寫了雨前和雨後的景色。
雖然篇幅比較短小，但文章內容生動，課文插圖優美，比較適合低段的學生，讓學生以學習本文為契機，走進生活，走進大自然，學會觀察，增添生活的樂趣。本單元的教材是圍繞自然現象、自然景觀來編排的。單元訓練中提示，學習本組課文，可引導學生在反覆誦讀中理解內容，品位美感。
以《語文課程標準》為依據，結合本組教材的教學要求、本課課文內容和課型特點，以及學情特擬定教學目標如下：
1、知識與能力目標：會認壓等四個生字，垂、亂、沉等九個生字。
2、過程與方法目標：通過多種形式的讀書活動，使學生把課文讀正確，讀流利，讀出感情，並且在讀中有所感悟和生成。
3、情感、態度與價值觀目標：讓學生學會留心觀察天氣的興趣，能寫觀察日記。
從二年級學生的心理特點和學習特點出發，結合教材的內容，我覺得教學的重點是讓學生通過各種形式的朗讀來體會雷雨前和雷雨後的不同景象。教學的難點在感悟雷雨前後景物的變化。
二、說教法、學法
根據上述的教學目標，結合學生的實際，我主要採用了「情景教學」、「自主閱讀」兩種教學方法。
在課堂中，創設一定的情境，能培養學生學習語文的興趣，集中注意力，能啟發學生運用多維視角去思考解決問題，拓展學生的思維空間，豐富學生的思維方式，讓學生參與到課堂教學的全過程，從而滿足他們的**欲、表現慾。
根據學生的年齡特點和思維特點，我借助課文中的兩幅插圖，讓學生結合生活，通過「看一看、想一想、說一說、讀一度」等學法，以學生為主體對文字展開自主閱讀。通過讀，學生與文字面對面地進行接觸，品嚐著課文原汁原味的語言，培養著學生的語言的感覺；通過讀，課文規範的語言儲藏在了學生的頭腦中
三、說教學過程
（一）聯絡生活，揭示課題
夏天的午後，常常會出現雷雨的現象，你能說說雷雨時的景象嗎？（老師肯定學生的體驗後，揭示課題，看課文是怎樣寫雷雨的）
（從學生的生活入手，拉近學生與文字之間的距離，從課堂開始讓學生談論自己喜歡的話題，集中學生的注意力）
（二）初讀課文，學詞識字
1.作者到底寫了雷雨的哪些景象，請小朋友自己讀讀課文，讀的時候注意生字的字音，不認識的字請教你的同桌。（自讀課文）
2.出示句子：剛才小朋友讀得非常認真，生字這個攔路虎消滅沒有？
老師從課文裡選了4個句子，看水能字音讀準，句子讀通。其他的小朋友可要聽仔細了，看他的字音讀準沒有，句子讀通沒有。（自讀──指名讀──評議──齊讀）
3.出示生字：生字在句子中能讀準，單獨出現還能讀好嗎？（同桌互讀──男女賽讀）
（初讀課文，讓學生讀準課文。字詞的最好教學方法是處在一定的語言環境中，讓學生去學習、感觸。字詞教學做到字不離詞，詞不離句，不孤立進行教學。
因此，我一開始出示課文生字比較集中、朗讀有難度的句子，充分調動學生自主學習進行教學。）
(三）朗讀感悟，理清文脈
1.分大組賽讀課文
2.邊讀邊想圍繞雷雨，你讀的這個部分寫的是雷雨什麼時候的景象？
指名回答（板書：前中後）
（與初讀課文相比較，這次讀的要求不但要求學生把課文讀正確、讀流利，而且在讀的同時給學生布置了聽和思考的任務，讓他們思考，朗讀的課文寫了什麼時候的景色？
讀要體現層次性和目的性，扎扎實實地讀好每一遍課文，讓學生在每一次朗讀過程中有所收穫。）
3.品讀課文：想不想欣賞一下雷雨的這三個不同的景象？
雷雨前：
（1）出示課件：你看見了什麼，聽見了什麼，感受到了什麼？（板書：烏雲、大風、閃電）
（2）從你看見的，聽見的，感受到的，你認為這是什麼時候的景象？
（3）剛才大家看了，說了雷雨前的景象，現在我們讀一讀作者寫的雷雨前的景象，看看你能讀懂些什麼？體會到什麼？（自讀課文──朗讀指導──談體會──齊讀）
（4）小結：是呀，雷雨前的天氣悶得讓人透不過氣來，黑沉沉的烏雲像巨石一樣壓下來，狂風席捲大地，閃電、雷聲也不甘示弱，趕來湊熱鬧，多可怕的氣氛呀，把你感受到的通過朗讀來告訴大家，讓老師也感受到。齊讀1──3自然段。
（〈語文課程標準》指出：閱讀是學生的個性化行為。因此，在本環節設計中，我力求體現這一理念，通過創設情境讀、展示讀、評讀、激讀、賽讀的方式，鼓勵學生讀出自己的獨特感受，這樣的讀書過程也是張揚學生個性、激發學生靈性的過程）
雷雨中：
（1）出示課件：不一會，雨下起來了，這時你聽見了什麼？（板書：雨）
（2）你試一試，你會怎麼讀4——6段？
（讓學生聯絡生活，聯絡實際，感受心情，體驗朗讀，進行個性化朗讀）
（3）讓我們一邊聽雨聲，一邊帶著剛才的感受讀一讀4──6自然段。
雷雨後：
（1）出示課件：漸漸地，雷聲、雨聲都小了，一場雷雨很快結束了，雨後的景象又是怎樣的？誰能說一說？（板書：彩虹）
（2）是呀，萬物經過大雨的洗刷，一切都變得那麼清新，蟬又叫了，蜘蛛也出來了，連小青蛙歡快地唱著歌，天上還出現了一道美麗的彩虹，如果你現在就是這個小朋友，你有什麼感受？
（3）帶著這種感受讀一讀7──8自然段，看誰能讀出雷雨後那美麗的景致。
（4）小結：雨過天晴，呼吸著清新的空氣，欣賞著美麗的彩虹，耳邊傳來聲聲蛙鳴，這是一幅多麼美麗的圖畫呀。
（在這一段的教學中，教師可適當放手，而採取合作**這一有效的學習方式，通過學生的互相交流、互相啟發，共同**，學生不僅有所發現，而且，合作精神、協作能力都有所提高。
在課堂上，要讓每個孩子有事可做，才不會讓他出現走神的機會，在聽的過程中讓每個孩子都擔任評委的角色，既調動了他的學習積極性，也是對他的檢測，檢測他對上面所學的閱讀方法的掌握情況。）
四、拓展聯絡，昇華情感
大自然是一幅多姿多彩的畫卷，是一幅永遠也讀不完的書。走進大自然，你一定會得到更多的樂趣，發現更多的秘密。不過，只有細心的孩子才能感受到，你能說說，雷雨過後，大自然還發生了什麼變化啊？
「書讀百遍，其義自見」，學生讀得越充分，理解就越容易，學生的理解得越好，朗讀就越有感情。因此，在本課中，我充分發揮自主學習的能力，說出自己的體會，教師就此一節適時點撥引導，而後讓學生個別讀、齊讀、小組讀，讓學生在多種形式的讀中感悟，悟中生情。
總之，整個設計，我把學習的自主**給學生，讓學生在自主地參與學習，加深理解和體驗，使每個學生的學習興趣和主動意識能以長久保持，做到樂學、主動地學，關注學生學習過程的發展，讓學生學有所得，在輕鬆、愉快中體會情感，發展語言。
《雷雨》教學反思
這三個情景的創設，串聯起了整個課堂，既把課堂變成了乙個有機的整體，又使課文的各個部分非常清晰地展現出來。三 利用多 提高課堂效益 二年級學生年齡小，多以形象思維為主。學生們曾經歷過夏季的雷雨時節，經歷過大自然中的各種天氣。夏天雷雨的畫面和意境，都沉睡在他們心中，需要我們去啟用。在學習課文前，先利用聽...
雷雨教學反思
雷雨 節選 第二課時 教學反思 遂三中梁春花 我這次上的公開課是 雷雨 節選 的第二課時。雷雨 是戲劇大師曹禺先生的名作，也是我國現代戲劇的經典之作。它作於1932年，至今已有70多年，但它依然活躍在國內外的舞台上。因此，從備課到上課，我都感到要上好此課確實不容易，感到自己收穫頗多。收穫 一 課堂教...
雷雨教學反思
雷雨 既是一篇講自然現象的課文，又是一篇很美的文章。文中語言生動優美，讓學生了解到大自然是一幅多姿多彩的畫卷，是一本讀不完的書，走進大自然，一定會得到許多快樂，發現許多秘密。新課程人教版的標準增大了學生的閱讀量，注重在讀中體會 讀中感悟。讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感...