讀完句子，四人一小組討論同學們提出的疑問。
3．讀句子，集體交流。
老師請乙個小組來接讀1～3段，其他小朋友認真傾聽，全班交流，相機出示相關句子。
（1）滿天的烏雲，黑沉沉地壓下來。
關鍵詞：「黑沉沉」「壓」
①出示詞卡「黑沉沉」：我們一起來讀一讀。
②你能說乙個你積累的「abb」式詞語嗎？綠油油、紅豔豔、金燦燦……什麼東西會沉到水裡面？大石頭、鐵……那烏雲就像這大石頭一樣快要從高空沉了下來。說明烏雲很黑、很重、又很厚。
③認讀生字卡「壓」：點生讀，**車讀。
④誰能用做動作幫我們記住這個字啊！生做動作。看來從上面加重力就是壓，你能用壓組詞嗎？壓住、壓碎，積壓、壓制、壓歲錢……
⑤課件出示滿天的烏雲**。你們瞧，這就是滿天的烏雲，看看你有什麼感受？很悶、很難受、喘不過氣。
⑥能把你的感悟通過讀表現出來嗎？指名讀句子。讀得怎樣？烏雲厚嗎？多嗎？重嗎？請你來試試，大家一塊來讀。
（2）「樹上的葉子一動不動，蟬一聲也不叫。」
關鍵詞：「一動不動」「一聲不叫」
①認讀詞卡一動不動，一聲不叫：我們一起來讀讀這兩個詞語，「一動不動」「一聲不叫」。
②為什麼葉子「一動不動」呢？很悶熱、一絲風也沒有。
③那蟬為什麼「一聲也不叫」了呢？害怕、雷雨前的自然現象。（採訪）
指導朗讀：誰來讀讀這句話？
發揮想象，還有什麼是一動不動，一聲不響？
（3）忽然颳起一陣大風，吹得樹枝亂擺。
關鍵詞：「亂」
①認讀生字「亂」，強調注音，**車讀。
②在我們的生活中常常被用到，仔細地想想，我們都在哪兒用到呢？生聯絡實際生活說說。
③這裡的「亂擺」說明了什麼？風大。課件出示狂風圖──指名讀。
這雷雨前的天氣實在是變化莫測。剛剛樹上的葉子還一動不動的，現在卻忽然狂風大作，吹得樹枝亂擺，讓我們一起來讀讀這句話。
（4）乙隻蜘蛛從網上垂下來，逃走了。
關鍵詞：「垂」
這個句子中有個詞用得特別好，看誰是火眼金睛，一下子就能發現它。
①認讀生字「垂」，強調翹舌音，**車讀。
② 師出示字典中的意思：東西一頭掛下來。在生活中，你看到的什麼東西也是垂下來的？頭髮，垂柳。
③比較感受「垂」的妙處：課件出示兩個句子。
蜘蛛從網上垂下來，逃走了。
蜘蛛從網上爬下來，逃走了。
如果把這裡的「垂」換成「爬」好不好？
垂字更能說明蜘蛛逃得快。追問：為什麼要逃得這麼快呢？──害怕。
④誰來噹噹這只害怕的蜘蛛？指名讀，齊讀。
（5）閃電越來越亮，雷聲越來越響。
關鍵詞：「越來越亮」「越來越響」
①指名讀。你認為這裡用得好的詞語是？越來越……為什麼呢？老師動手拍桌聲音越來越大，學生來體會，閃電一次比一次更亮，雷聲也一次比一次更響。
②大家同意嗎？是的，小朋友們，這越來越亮的閃電，肯定嚇得小動物們都……這越來越響的雷聲也一定嚇得小朋友們都……讓我們一起來讀好這句話。
③ 說話練習：想象一下，此時天上的烏雲越來越（黑），天空越來越（暗），風刮得越來越（大）。填後全班齊讀。
小結：雷雨前，首先是烏雲密布，接著狂風大作，最後又是電閃雷鳴。這一切的一切都在告訴我們乙個訊息──要下雨了！對啊，要下雨了。
反思：《雷雨》是一篇描寫得非常優美的小散文，同時又是一篇很淺顯的科普文。學生在生活中對雷雨這一現象已不陌生，所以課前我採用學習單的形式布置了學生自學，課堂中我直接以檢查預習引入新課。
整堂課，我覺得自己的設計思路比較清晰，一環扣一環。每乙個環節盡量讓學生自己說，自己領悟。對於「垂」字的教學，我採用字的創造；字的演變；字的筆順；讀記筆順的順口溜；書寫、展示；字在文中的意思（圖）等方式，幫助學生突破難點，學生的記憶比較深刻，我自己也較為滿意。
這堂課的缺點也比較多。首先，1---3自然段沒有教學完，使課堂顯得不完整，比較遺憾。其次，在「垂」的教學中，「垂」在句中的理解，本是放在書寫後，因為緊張而把這一環節遺漏了，後在指名三位同學讀課文時補上，就顯得有些生硬。
然後在小組合作時，因為多**的座位和班裡有些微差別，我沒有再次確認學生的號碼，所以在合作時，有的孩子就不知道自己屬於幾號，該幹什麼。
我校這次的課堂改革，主題是「先學後導，當堂鞏固」。我通過這次的公開課，與這樣的模式有了一次親密的接觸，儘管沒有很好地體現這一理念，但這是嘗試的開始，同時也使我有了很大的收穫。
《雷雨》教學設計及反思
作者 張海容 語文教學與研究 教研天地 2008年第07期 教學目標 1.培養學生閱讀中質疑 意識，提高學生多元解讀作品的能力。2.從品味個性化語言入手，引導學生深入挖掘人物內心世界，把握人物性格，提高學生戲劇鑑賞能力。3.更多地從人性化層面解讀文字，培養人文情懷。教學重點 開展 式學習，揣摩戲劇語...
雷雨的教學反思及教學設計
18 雷雨 教案 王玉蘭一 教學要求 1 默讀課文，能邊讀邊想象，有感情地朗讀課文，通過聲音表現雷雨前後的不同景象。2 會認本課生字，會寫本課生字。3 有留心觀察天氣的興趣，能寫觀察日記。二 教學重難點 1 學習生字 新詞，初步認識雷雨前 雷雨中 雷雨後景象變化的特點。2 有感情地朗讀課文。3 能按...
《雷雨》教學反思
這三個情景的創設，串聯起了整個課堂，既把課堂變成了乙個有機的整體，又使課文的各個部分非常清晰地展現出來。三 利用多 提高課堂效益 二年級學生年齡小，多以形象思維為主。學生們曾經歷過夏季的雷雨時節，經歷過大自然中的各種天氣。夏天雷雨的畫面和意境，都沉睡在他們心中，需要我們去啟用。在學習課文前，先利用聽...