平定縣實驗小學語文教師任荷英
《最後一頭戰象》是一篇關於動物的**，情感比較深沉，內涵比較豐富、篇幅較長（全文接近）。這篇課文以時間為序，扣住「英雄垂暮」、「披掛象鞍」、「重返戰場」、「莊嚴歸去」四個感人的片段，用獨特的語言和視角講述了戰象生命歷程中最後的輝煌和尊嚴。教完這一課，我的心久久不能平靜，我被課文的內容深深地陶醉了，同時被嘎羧的真情震撼了。
因此，根據我班學生的具體情況，我是這樣定下自己的教學目標的：指導學生用較快的速度閱讀課文；在把握課文主要內容的基礎上，引導學生重點抓住描寫戰象動作、神態的詞語和有感情的朗讀來品讀課文中的重點段落；引導學生走進嘎羧的內心世界，體會嘎羧豐富的情感，並從中領會人與動物的關係。
在教學中我設計先從整體入手，幫助學生理清課文脈絡。在整體感知課文後，讓學生談談對嘎羧的印象，然後抓住重點語句研讀，避免逐段講解的繁瑣，以實現長文短教的目的。學生在充分批註感悟下,體會到了戰象的善良、忠誠的高尚品質,受到了教育。
因為課文內容與生活差距太遠，沒有**的輔助，悲壯與感人之情會大打折扣。所以我在教學中，投放了不少的**。但遺憾的是，因為授課形式過於單調，學生本該釋放的情感遭到遏制，在一步步的牽引下之體會了文中的幾句話而已。
我在深深惋惜的同時，也在不停地反思。如何進行長文短教的教學？是否應重點抓住一處（如嘎羧在打洛江畔憑弔的那動人的一幕）進行透徹的研讀，繼而輻射全文：
二十六年前是怎樣的一幕？從而體會嘎羧的英勇。在它知生命大限已至之際它為何這樣做不去象冢而去百象冢？
總覺得應該留給學生充足的時間去思考、去想象，去填補文中的空白。課後習題中有一道題，讓學生提出不懂的問題，大家一起討論。很多時候，這種討論都會流於形式，成為走過場，少有人提，也鮮有人答。
而今天，學生不但提了，而且提得很有價值，值得思考。比如：「為什麼人們知道嘎羧要離開了，要給它圍上白色的紗巾，四腿綁上黑色的布塊？
」「為什麼嘎羧死去的時候，它的乙隻眼睛睜得老大，還凝望著天空？」等等。這些問題一經丟擲，便引發了學生的積極討論。
大家開動腦筋，大膽舉手，各顯神通。學生活了，課堂自然也就活了。
總而言之，希望以後自己對課堂資源生成後的利用能更到位一點吧。
最後一頭戰象教學反思
最後一頭戰象 這是一篇悲壯 感人 發人深省的動物 作者以時間為序，扣住 披掛象鞍 告別鄉親 重返戰場 莊嚴歸去 四個感人的片段，用生動優美的語言記述了嘎羧生命歷程中最後的輝煌和尊嚴。在本課的教學過程中，我設計了四個環節 1 創設情境匯入新課，2 初讀課文，整體感知，在這我讓學生邊讀邊想，你讀懂了什麼...
《最後一頭戰象》教學反思
讀思議練重實踐，人文薰陶含其中 勝溪街小學梁小紅 最後一頭戰象 是一篇情感深沉 內涵豐富 篇幅較長的動物 全文接近。作者以時間為序，扣住 嘎羧將逝 重披象鞍 再回戰場 莊嚴歸去 四個感人的片段，用生動優美的語言記述了嘎羧生命歷程中最後的輝煌和尊嚴。結合我所任教班級的學生實際，確立下了這一課時的教學目...
最後一頭戰象》教學反思
四 讀中悟情，收穫感動 在學習本文中，我採用了讓學生快速閱讀全文，抓重點語段細讀，展開想象談體會再讀，男女生賽讀，選擇令自己感動的語段邀請同伴自由讀等多種形式，學生不僅感受到了語言文字的生動，優美，描寫的細膩，透過這些文字。還體會到了嘎羧的善良，忠誠情懷，思想得到了淨化，人性得到了提公升，動物尚且如...