讀思議練重實踐，人文薰陶含其中
勝溪街小學梁小紅
《最後一頭戰象》是一篇情感深沉、內涵豐富、篇幅較長的動物**，全文接近。作者以時間為序，扣住「嘎羧將逝」、「重披象鞍」、「再回戰場」、「莊嚴歸去」四個感人的片段，用生動優美的語言記述了嘎羧生命歷程中最後的輝煌和尊嚴。結合我所任教班級的學生實際，確立下了這一課時的教學目標：
根據單元訓練目標和課文篇幅較長的特點，指導學生用較快的速度閱讀課文。在把握課文主要內容的基礎上，引導學生重點抓住描寫嘎羧動作、神態的詞語和有感情的朗讀來品讀課文中的重點段落，從而引導學生走進嘎羧的內心世界，體會嘎羧豐富的情感，並感悟嘎羧高尚的情懷。
一、如何解析文字。
有人說過：作為一名語文教師，當我們手捧一篇墨香濃郁的文章時，我們需要以不同的身份去解讀它，一是站在作者的立場，復原或者重建作者的境遇與意圖；二是站在普通讀者的角度，思索我們從文章中讀出了什麼；三是站在教師的角度，思考我們要交給學生什麼；四是站在學生的角度，想想我們學習此文為何。為了更好的解讀文字，我開始翻閱與《最後一頭戰象》這一課有關的各種資料，哪怕只言片語：
其中包括作者的生平介紹，本篇課文的原文，作者創作這篇文章的初衷，讀者對這篇文章的評價等等。我想要想解讀文字，我們只有走進作者、走入文章的幕後，才能夠體會教者所需，學生所需。所以在本課的教學過程中有了作者的那句經典的話語，在理解「重返戰場」時有了原文內容的補充。
二、如何做到長文短教。
由於課文篇幅較長，內容較多，學生在理解上肯定會有一定的難度。備課前我也去查閱了有關長篇課文的教學方法，可以採取「直奔中心」法，即從整體入手，通過整體感悟，讓學生直接觸及中心正題，抓住重點段落進行研讀，放棄逐字逐句的講解。也可以採取「抓主舍次」法，即在設計時候我們應該找出文章的線索，理清文章的結構，通過仔細研讀後抓住主要的教學目標組織教學，做到突出重點而不面面俱到。
於是在本課的教學過程中，我從以下兩個方面入手：第一方面，從整體上理清文章的脈絡，概括出四個場景，並以此為線索，抓重點場景講析；第二方面，抓住文章表現的幾種情感，以朗讀想象為主，在讀中體會戰象的品質，從而感受語言文字的生動，優美。
三、如何走進嘎羧的內心，實現與文字對話。
當我讀完這一篇課文的時候，我也被嘎嗦有靈性、重感情的特點所吸引，更被它英武、忠誠、善良的精神所打動，它早已不是一頭戰象，它儼然成為了一位頂天立地的英雄。我想這是每一位閱讀了這篇課文之後的讀者都會共鳴的想法。那麼如何讓學生也能夠體會到這些呢？
畢竟學生的知識儲備、生活閱歷還不足以能夠憑藉一次閱讀感覺到。如何讓學生走進嘎羧的內心，實現與文字的對話。這成為了我備課時的乙個難點和重點。
最後一頭戰象教學反思
最後一頭戰象 這是一篇悲壯 感人 發人深省的動物 作者以時間為序，扣住 披掛象鞍 告別鄉親 重返戰場 莊嚴歸去 四個感人的片段，用生動優美的語言記述了嘎羧生命歷程中最後的輝煌和尊嚴。在本課的教學過程中，我設計了四個環節 1 創設情境匯入新課，2 初讀課文，整體感知，在這我讓學生邊讀邊想，你讀懂了什麼...
最後一頭戰象教學反思
平定縣實驗小學語文教師任荷英 最後一頭戰象 是一篇關於動物的 情感比較深沉，內涵比較豐富 篇幅較長 全文接近 這篇課文以時間為序，扣住 英雄垂暮 披掛象鞍 重返戰場 莊嚴歸去 四個感人的片段，用獨特的語言和視角講述了戰象生命歷程中最後的輝煌和尊嚴。教完這一課，我的心久久不能平靜，我被課文的內容深深地...
最後一頭戰象》教學反思
四 讀中悟情，收穫感動 在學習本文中，我採用了讓學生快速閱讀全文，抓重點語段細讀，展開想象談體會再讀，男女生賽讀，選擇令自己感動的語段邀請同伴自由讀等多種形式，學生不僅感受到了語言文字的生動，優美，描寫的細膩，透過這些文字。還體會到了嘎羧的善良，忠誠情懷，思想得到了淨化，人性得到了提公升，動物尚且如...