四、讀中悟情，收穫感動
在學習本文中，我採用了讓學生快速閱讀全文，抓重點語段細讀，展開想象談體會再讀，男女生賽讀，選擇令自己感動的語段邀請同伴自由讀等多種形式，學生不僅感受到了語言文字的生動，優美，描寫的細膩，透過這些文字。還體會到了嘎羧的善良，忠誠情懷，思想得到了淨化，人性得到了提公升，動物尚且如此，何況我們人呢？
五、訓練學生的口語表達能力。
通過閱讀我們不難發現，其實這篇文章還有很多的空白點需要學生去思考，比如嘎羧回到戰場時「久久的凝望」，在礁石上「親了又親」，「震耳欲聾」的呼喚等等，這些都是文字的空白點。於是課堂上我引導學生們開始思考久久的凝望裡嘎羧彷彿看見了什麼？在礁石上親了又親它彷彿在說什麼？
在震耳欲聾的呼喚裡，它彷彿在呼喚什麼引導學生重點抓住一處（如嘎羧在打洛江畔憑弔的那動人的一幕）進行透徹的研讀，繼而輻射全文：二十六年前是怎樣的一幕？從而體會嘎羧的英勇。
在它知生命大限已至之際它為何這樣做不去象冢而去百象冢？從而體會嘎羧的善良與忠誠……留給學生充足的時間去思考、去想象，去填補文中的空白這些口語表達的設計，即讓學生走進了嘎羧的內心，體會到他當時的情感，同時落實了「讀思議練重實踐」這一句話。
不過，上完課後我發現了教學設計以及我對課堂把握不到位的許多問題。如：第一課時中，我花費了許多時間來講和讀生字詞，導致理清課文脈絡的時間拖到第二課時；教學設計中，還應該抓住波農丁的語言來感悟人與大象之間的深情，從而達到教育學生愛護動物、與動物和諧共處的德育目標；我應該把學生匯報戰象故事的環節調整順序，放到學習第一部分時交流，這樣更加有利於學生體會戰象的英勇；在拓展練習時，我提到給百象冢寫墓誌銘，但是沒有學生能回答上來，我應該給他們幾條名言警句，讓他們從中選擇合適的運用，這樣會更加容易。
最後一頭戰象教學反思
最後一頭戰象 這是一篇悲壯 感人 發人深省的動物 作者以時間為序，扣住 披掛象鞍 告別鄉親 重返戰場 莊嚴歸去 四個感人的片段，用生動優美的語言記述了嘎羧生命歷程中最後的輝煌和尊嚴。在本課的教學過程中，我設計了四個環節 1 創設情境匯入新課，2 初讀課文，整體感知，在這我讓學生邊讀邊想，你讀懂了什麼...
《最後一頭戰象》教學反思
讀思議練重實踐，人文薰陶含其中 勝溪街小學梁小紅 最後一頭戰象 是一篇情感深沉 內涵豐富 篇幅較長的動物 全文接近。作者以時間為序，扣住 嘎羧將逝 重披象鞍 再回戰場 莊嚴歸去 四個感人的片段，用生動優美的語言記述了嘎羧生命歷程中最後的輝煌和尊嚴。結合我所任教班級的學生實際，確立下了這一課時的教學目...
最後一頭戰象教學反思
平定縣實驗小學語文教師任荷英 最後一頭戰象 是一篇關於動物的 情感比較深沉，內涵比較豐富 篇幅較長 全文接近 這篇課文以時間為序，扣住 英雄垂暮 披掛象鞍 重返戰場 莊嚴歸去 四個感人的片段，用獨特的語言和視角講述了戰象生命歷程中最後的輝煌和尊嚴。教完這一課，我的心久久不能平靜，我被課文的內容深深地...