23《最後一頭戰象》教學設計（第二課時）
教學過程：
一、詩文匯入
同學們，老師這裡有一首為一位特殊的英雄而作的小詩，來，大家一起讀。課件一
英雄垂暮近黃泉，
重披戰甲憶當年，
憑弔戰場念戰友，
自掘墳墓共長眠。
讀著詩中這一幕幕感人的壯舉，乙個響亮的名字湧上心頭，這位特殊的英雄就是——嘎羧，他就是讀（齊讀課題）。課件2
上節課我們領略了最後一頭戰象嘎羧的風采，知道嘎羧得到人們的救護，起死回生，二十多年過去，嘎羧已成為垂暮英雄。在它生命的最後時刻，嘎唆主要做了哪些事？誰來回答？
（「重披戰甲」「憑弔戰場」 「莊嚴歸去」）【師板書】
師小結：對，說得很好。這篇課文就是寫了最後一頭戰象嘎唆在臨死之前這麼三件事情。
上節課，老師跟你們講過，我們在閱讀這種篇幅較長的文章的時候，就可以像這樣採用抓主要事件的辦法盡快把握文章的主要內容。（師板書：抓事件）
二、 品讀文中重點語段，體會其中的深情。
過渡：同學們，這是一篇動物**，他的作者沈石溪曾經說過這樣一句話（課件出示3：動物**寫的是動物，折射的卻是人類的情感。——沈石溪）
（誰自告奮勇給大家讀一讀？）指名讀。
師：嗯，讀得非常準確，那文中的嘎羧有著怎樣的情感？作者又是如何表現它的情感的呢？接下來我們就要深入的學習課文。
（一）學習「重披戰甲」部分。
1、首先，我們看重披戰甲這部分課文，請同學們快速瀏覽課文的5—9自然段，找出最能表現嘎羧物件鞍有著深厚感情的句子，畫下來讀一讀，體會它內心的想法。好，開始吧。
學生自學，教師巡視指導。（找好了嗎？我們來交流一下吧，先讀句子，再說體會。）
2、學生匯報，教師相機出示重點片段：
（1）（預設：1、第二天早晨，……什麼東西。2、嘎羧用鼻尖……踢下樓去。
引導學生體會嘎羧見到象鞍前的心情是很急躁的，從語段中的「十分亢奮」 「燒得通紅」 「輕吼」「急促地踏著」等詞語可以看出。可適當指導朗讀（注意相機提示抓住動作、神態））
（2）嘎羧在見到象鞍前的內心如此焦躁，它還可能有哪些舉動呢？（請大家展開想象）
［，教師可抓住「焦躁舉動」引導學生進行合理的想象，。預設答案：還可能扇動著它的大耳朵；我覺得它可能焦躁地甩著尾巴；嘎羧還可能會用它那碩大的身軀去撞象房……］
（3）嘎羧見到象鞍後的句子──「沒想到，嘎羧見了，一下子安靜下來，……像是見到久別重逢的老朋友。」
師：你真是好眼力，找到了這部分中最感人的句子，其他同學也找到這句的請舉手。哇，這麼多，看來大家真是英雄所見略同。
那我們一起來看看這句話。（課件出示4）你覺得這句話中，哪個詞語最能夠表達嘎羧物件鞍的深厚感情，拿起筆畫下來。好，你覺得哪個詞？
指名匯報
（師引導學生抓住「呼呼吹去」、「久久」、「淚光閃閃」等詞語來體會。「摩挲是乙個怎樣的動作」做做看，從中你體會到什麼？）
（4）為什麼嘎羧見到象鞍會如此的激動呢？是因為象鞍上有什麼？指名說，引出第九自然段。
（師：他聯絡到後面的課文來理解，非常好。那嘎羧看到象鞍上的彈洞、斑斑血跡，聞著混合著一股皮革、硝煙、戰塵和血液的奇特氣味的時候，他會想起什麼呢？
指名說。
（生1：當年我就是披掛著它，保衛家園，與日寇打仗的
生2：它想起了當年浴血搏殺的情景。（你展開了想象）
生3:它想起了當年與它並肩作戰的大象戰友們，浴血搏殺的英勇等。）
師小結：是的，象鞍上有著他輝煌的過去，有著他出生入死的經歷，所以呀，他見到象鞍，才會如此地激動。
（5）指導朗讀。
同學們，你看，我們聯絡上下文，邊讀邊想象（板書），就讀懂了嘎羧的心，也體會到了它內心的情感，那麼你們能不能讀出嘎羧這種激動的心情呢？大家先練習練習讀這句話。（課件4）
指名讀。師範讀。齊讀。
6、小結：是的，26年過去了，但是嘎羧沒有忘記自己是一頭英勇的戰象，啊，它沒有忘記自己輝煌的過去,它是多麼留戀過去的輝煌啊。作者就是通過對嘎羧動作、神態的描寫讓我們體會到嘎羧內心的情感。
我們如果能圈畫這些重點詞句、聯絡上下文，邊讀邊想像，就能讀懂嘎羧的心、讀出嘎羧的情感。這就是我們品細節的讀書方法。
（二）自學「憑弔戰場」部分
1、接下來，就請大家用這樣的方法，試著自己學習「憑弔戰場」這部分的細節描寫。
自學提示：課件5
1 自由輕聲朗讀課文第14自然段，找出最能表現嘎羧內心情感的句子，用「— 」畫出來。
⑵圈出描寫嘎羧神態或動作的詞語，體會它內心的想法，批註寫在旁邊，再與小組同學交流。（指名讀，謝謝你！都聽明白了嗎？記不得，還可以看看大螢幕。好，現在開始自學。）
2、學生自學，教師指導。（有了體會，可以用簡潔的語言做批註）
小組交流。（批註好了，可以小組內四位同學交流一下，討論的時候，聲音可以大一些）
過渡：大家靜靜的批註，還有剛才熱烈的討論，我想一定找到一點品細節的感覺了吧，我們來交流吧。（課件6）
3、匯報交流：重點引導學生抓住「凝望」（它一定又看到了二十六年前驚天地、泣鬼神的一幕幕，一定又看到戰友們奮勇搏殺，在槍林彈雨中，排山倒海地衝向敵人！ 同伴紛紛中彈倒在血泊裡的情景）「親了又親」、（那也許是嘎羧曾經奮力殺敵的一處戰場，那也許是曾灑滿戰友鮮血的一處傷心之地.
我終於又回到了這裡。）「吼叫」（那是嘎羧在深情地呼喚。它在呼喚什麼呢？
也許是嘎羧在深情呼喚著戰友的靈魂；也許在訴說它對戰友的深深懷念；也許在告訴戰友：我也將來陪伴你們……）等描寫動作、神態的詞語，聯絡上下文，展開想象：它可能看到了什麼？
想到了什麼？想說些什麼？讓學生用「也許……也許……」的句式說話。
（體會的非常好，我想你們一定能讀出嘎羧的這種心情。帶上你們的體會，讀出你們的深情，齊讀）
師：是啊，26年前的那場戰鬥，讓嘎羧失去了所有的同伴，讓它成為??
生：最後一頭戰象。
師：26年中，他無時無刻不在懷念著過去，思念著它的戰友。這樣的深情，它又能向誰訴說呢？
生：不能。
師：因為它是??
生：最後一頭戰象。
師：所以，重回戰場，緬懷往事，睹物思人，它怎能不激動呢！同學們，拿起書，我們齊聲讀這一段。
齊讀課件7：「它站在江灘的卵石上，久久凝望著清波蕩蕩的江面。……驚得江裡的魚兒撲喇喇跳出水面。
」（三）品讀「莊嚴歸去」部分細節描寫。
過渡：風蕭蕭兮易水寒，壯士去兮不復返。就這樣，嘎羧帶著對這片土地深深的眷戀之情，帶著對戰友的深深懷念之情，跋山涉水，趕往百象冢，在戰友們長眠的地方，它耗盡自己生命的全部力量，給自己挖掘乙個墓坑。
請同學們看課文的最後兩個自然段。
1、我們來齊聲讀讀。
2、看看，這兩段話中的哪乙個細節深深的打動了你？
3、重點品讀：土坑約有三公尺深，嘎羧臥在坑底，側著臉，鼻子盤在腿彎，乙隻眼睛睜得老大，凝望著天空。（課件出示8）
4、想象戰象嘎羧的內心感受。（「凝望」，他在回想著原來的一切，它一定有話說，那他想說什麼呢？你看到靜靜躺在墓穴裡的嘎羧，你又會想說什麼呢？
請同學們請你任選乙個內容，拿起筆，在本子上寫上你最想說的一兩句話。
5、小練筆：請你任意選擇乙個內容，寫一句話。（課件9）
2 嘎羧想說
②我想對嘎羧說
6、交流。
7、那此時此刻，嘎羧在你眼裡，還僅僅只是一頭戰象嗎？它更是一位??（英雄；善良、重情重義的朋友；忠誠、令人敬佩的軍人）
8、回讀課文：讓我們再讀讀這感人肺腑的文字，想想這令人心酸的畫面吧。課件10
配樂：二十六年過去了，嘎羧顯得很老邁，可它一直牢記著它身份的象徵，牢記著它出生入死經歷的那個東西—象鞍。
女生讀 「沒想到，嘎羧見了，一下子安靜下來……像是見到久別重逢的老朋友。」
師：整整26年了，嘎羧始終記得自己是一頭英勇的戰象，記得自己浴血搏殺的地方，
男生齊讀：「它站在江灘的卵石上，…震耳欲聾的吼叫。」
師：戰場才是歸宿，戰友才是最親密的夥伴。最後一頭戰象—嘎羧，終於和夥伴們躺在了一起。
齊讀：「它死了……躺在了一起。」
三、總結課文，拓展延伸
同學們，正如作者沈石溪所說的：動物**寫的是動物，折射的卻是人類的情感，想引發人類更多的思考。（課件出示11）這節課，我們抓住了課文中的主要事件，品味了課文中的細節描寫，感受到嘎羧像人一樣豐富的情感。
下節課我們繼續學習課文，我想，最後一頭戰象一定能帶給你更多的思考。
四、作業。
最後一頭戰象
23 最後一頭戰象 第二課時 教學目標 1 能夠抓住重點詞語展開想象，並結合上下文理解課文內容。2 通過反覆品讀感受，做到有感情朗讀課文。3 通過學習作者運用細節表達的方法，感受戰象嘎羧善良忠誠的高尚情懷。教學重點 圍繞課文重點部分，抓住細節描寫，感受嘎羧善良忠誠的高尚情懷。教學準備 多 課件 一 ...
最後一頭戰象
教學目標 1 知識與技能 會寫本課的11個生字，掌握課文出現的新詞語，理解 威風凜凜 優哉遊哉 衰老 炯炯有神 浴血搏殺 2 過程與方法 有感情地朗讀課文，掌握課文主要內容 了解最後一頭戰象在死前的變化及它所做的事情。3 情感態度與價值觀 繼續練習快速閱讀課文，從課文中的一些具體描寫中，體會村民對戰...
最後一頭戰象
三 品詞析句，促進生本的親密對話。這是一篇感人至深的文章，文章中對嘎羧行為 神態的描寫細緻入微，將嘎羧的靈性刻畫得淋漓盡致，作者那深情的筆觸能感染每一位讀者。而理解描寫嘎羧動作 神態的語句是本課教學中的一大難點，廖老師在教學中能緊扣本文的理解難點，從句入手，從詞著眼，用多種方式引導學生品詞析句，從而...