這是學生第一次接觸小數乘法。通過例1，讓學生在解決實際問題的過程中掌握小數乘整數的計算方法，之後安排了一些練習鞏固。而在實際的學習情況中，有大部分學生都會算小數乘法，知道當成整數計算，然後點上小數點，但對於為什麼要這麼算，豎式的寫法還很模糊這一現象，我想如果按照教材的編排進行，這樣的問題沒有挑戰性，學生不會感興趣，於是從以下幾個方面安排：
1、突出了積變化的規律
在教材中積變化的規律是複習，我在教學中卻將當它是新知，引導學生發現規律，體驗發現的樂趣。充分理解乙個因數不變，另乙個因數擴大（縮小）多少倍，積就會擴大（縮小）相同的倍數。引導學生直接運用這個規律計算出0.
32，同時運用小數乘整數的意義進行驗證，感受規律的正確性。
2、突出口算。
教材中沒有安排小數乘整數的口算，而實際在口算中由於數目比較小，計算結果可以比較快速的反饋，易於檢驗學生計算的正確與否，同時可以幫助學生理清計算小數乘整數的計算思路，所以在計算中我增加了小數乘整數的口算練習，讓學生說出自己的想法，同時用小數乘整數的意義檢驗方法的正確性，讓所有的學生都知道計算小數乘整數可以看成整數的計算。
3、突出豎式的書寫格式。
有了前面對算理的理解，當遇到用豎式計算3.8559時，學生不再感到困難，但要他們說出為什麼這麼寫，部分孩子還是不能理解，所以我抓住小數點為什麼不對齊了引導學生思考，我們已經將3.85擴大100倍，計算的是385乘59了，所以根據整數乘法的計算方法計算，而不是小數乘法了，最後還得將積縮小100倍。
《小數乘小數》教學反思
運用法則，進行專項訓練與開放訓練，以拓寬思維，促進發展。小數乘法的計算法則，具有較強的操作性，是對小數乘法算理在操作層面上最簡單的概括，對學生在計算時有很強的指導作用，是思維的簡約化，是解題策略的優化。為此，設計了一些專項性習題，根據算式特點在積或因數中點上小數點的正確位置，以更一步強化積中的小數字...
小數乘小數教學反思
小數乘小數 這部分內容對五年級的學生來說有點難度，它主要考察學生的運算能力和細心程度。在上完這節課後，我進行了認真的反思。作為教師應該多關注學生是怎樣學的，並思考相應的對策。更要有換位意識，以學生的眼光，站在學生的角度設計教學環節，盡可能讓所有的學生都得到表現和發展。力求讓學生通過 探索 自主地發現...
小數乘小數教學反思
五年級數學楊明輝 小數乘小數的計算方法，教參與教材是這樣歸納的，先按照整數乘法計算，看因數一共有幾位小數，再從積的右邊起數出幾位，點上小數點，當位數不夠時，要添 0 補足。而在實際的教學當中，有大部分的學生根據前面的小數乘整數的計算方法遷移歸納出以下的內容 看因數一共有幾位小數，積就是幾位小數。其實...