【教學內容】
五年級（上冊）第86～87頁例1、「試一試」「練一練」，練習十五第1～3題。【教學目標】
1．使學生通過自主探索，理解並掌握小數乘小數的計算方法，並能正確進行計算，培養初步的遷移、推理、抽象、概括能力。
2．使學生在計算過程中，養成認真檢查、勤於驗算的好習慣，進一步體會數學知識之間的內在聯絡，增強學好數學的自信心。
【教學過程】一、鋪墊引新
談話：第七單元我們已經學習了小數乘整數，今天這節課我們將繼續學習小數乘法。讓我們一起回憶一下以前學過的知識。
用卡片出示口答題：
3．4×12 56×1．48 0．078×32
提問：下面各題的積中有幾位小數？你是怎麼知道的？出示：小明房間和陽台的平面圖。
提問：你能根據圖中的資料求出哪些問題？
根據學生的回答整理出兩個問題：（1）小明房間的面積有多大？（2）陽台的面積是多少平方公尺？
讓學生選擇其中乙個問題列豎式解答，並各由乙個學生進行板演。要求：對照黑板上的豎式，說一說小數和整數相乘應該怎樣計算？
[設計意圖：數學知識之間有著密切的聯絡，尤其是相關的計算內容，其算理和演算法的聯絡更為緊密。因此，學習新的計算內容之前，對相關計算方法的複習梳理就顯得尤為重要。
再現小數乘整數的計算方法，是為了引導學生把舊知遷移到新知的學習中來。]
二、自主探索
改變問題：如果把小明房間的寬度3公尺縮短為2．8公尺（在平面圖上即時修改），你還能求出小明房間和陽台的面積各是多少嗎？先估一估，再列式解答。
學生嘗試練習，如果有困難的可以看書自學。小組分享自學成果，組內達成共識。
全班交流：誰來說說3.6×2.8是怎樣估算的？又是怎樣用豎式計算的？展示學生嘗試的豎式並追問：把這兩個小數都看成整數，相乘後怎樣才能得到原來的積？
預設一：只要在積中點上兩位小數就能得到原來的積。預設二：只要把積除以100就可以了。
繼續追問：為什麼積是兩位小數（積要除以100），你是怎樣想的？教師根據學生回答，板書：
繼續交流：計算2.8×1.15時，在積裡是怎樣點小數點的？你能把自己的想法說一說嗎？
教師根據學生的說理進行板書。（如學生有困難可適當進行引導性提問:兩個因數看成整數後，等於把原來的兩個因數分別乘多少？）
提問：在用豎式計算2.8×1.15時，你覺得還有哪些地方需要提醒大家的？（列豎式時把數字多的小數寫在上面；點上小數點後，可以根據小數的性質劃去小數末尾的0。）
提問：比較上面兩題在計算時有什麼相同的地方？又有什麼不同的地方？
（相同點：都是把小數看成整數，按整數乘法算出積的。不同點：
第1題是一位小數和一位小數相乘，第2題是一位小數和兩位小數相乘；第1題的積是兩位小數，第2題的積是三位小數。）
提問：通過剛才的嘗試、交流，你現在能說說小數乘小數應該怎樣進行計算？小組交流匯報後，教師小結：
小數乘小數，先按整數乘法算出積，再看因數中一共有幾位小數，就從積的右邊起數出幾位，點上小數點。
[設計意圖：由於學生學習這一新知有比較厚實的基礎，完全可以借助已有的知識經驗自主完成新知的學習，因此，放手讓學生自主探索、合作交流。然而，放手不等於放任，教師在教學中要起到「穿針引線」和「畫龍點睛」的作用，特別在全班交流時，教師根據學生的匯報適時地進行追問和點撥，讓學生理解小數乘小數的算理，對計算中的注意點有更為清晰的認識。
]三、鞏固練習
1．完成「練一練」第1題。
先讓學生獨立完成，再指名說說是怎樣確定積的小數字數的。2．完成「練一練」第2題。
請三個學生進行板演，其餘學生自主練習。反饋時重點說說後面兩題要先點小數點，再劃去小數末尾的0。
3．完成練習十五第2題。
學生口答錯誤原因，並說說怎樣改正。4．完成練習十五第3題。
一種西服面料，每公尺售價58.5元。買這樣的面料5.2公尺，應付多少元？（先估計得數，再計算）
集體校對後，追問：因數中一共有兩位小數，為什麼積中只有一位小數？[設計意圖：
根據本課學習的重點設計了四個層次的練習。第一題突出小數乘法的關鍵一步：如何確定積中的小數字數；第二題通過完整的豎式計算讓學生正確地掌握演算法；第三題針對學生計算中的注意點安排改錯，重進一步鞏固演算法；第四題把所學的新知及時運用於解決實際問題中，讓學生進一步體會數學學習的價值，學以致用。
以上層次的練習可謂層層推進、環環相扣、步步提公升，真正實現了練習的功能。]
四、全課總結
談話：通過這節課的學習，你有哪些新的收穫？你覺得小數乘小數與前面學習的小數乘整數有什麼聯絡？
五、課堂作業（略）
小數乘小數2教案 教學設計
課題教學內容教學目的 2010 2011學年第一學期五年級數學教案 小數乘小數2姓名111 p4 5頁的例3和例4 做一做 練習一第5 8題 掌握小數乘法的計算法則，使學生掌握在確定積的小數字時，位數不夠的，要在前面用0補足。過程與方法比較正確地計算小數乘法，提高計算能力。培養學生的遷移類推能力和概...
《小數乘小數》教學反思
運用法則，進行專項訓練與開放訓練，以拓寬思維，促進發展。小數乘法的計算法則，具有較強的操作性，是對小數乘法算理在操作層面上最簡單的概括，對學生在計算時有很強的指導作用，是思維的簡約化，是解題策略的優化。為此，設計了一些專項性習題，根據算式特點在積或因數中點上小數點的正確位置，以更一步強化積中的小數字...
小數乘小數教學反思
小數乘小數 這部分內容對五年級的學生來說有點難度，它主要考察學生的運算能力和細心程度。在上完這節課後，我進行了認真的反思。作為教師應該多關注學生是怎樣學的，並思考相應的對策。更要有換位意識，以學生的眼光，站在學生的角度設計教學環節，盡可能讓所有的學生都得到表現和發展。力求讓學生通過 探索 自主地發現...